Окружающий мир готовим морскую воду схематический

Окружающий мир 1 класс 1 часть. Куда текут реки стр. 66 – 67

Из этой темы учебника «Окружающий мир» первоклассник узнает о том, куда текут реки и как путешествует вода.

1) Вспомните, что вы знаете о реках и морях. Подумайте, куда текут реки.

Река — это водный поток, который течёт от истока до устья. Она впадает в море, большой солёный водоём. Этот водоём является частью мирового океана.

Но иногда эти потоки могут также впадать в озёра или теряться в песках.

2) Чтобы верно ответить на этот вопрос, проследим по рисунку путь воды-путешественницы.

Эта путешественница начинает свой путь с маленьких ручейков, родников. Они сливаются между собой и получаются маленькие речушки, например, Осётр или Москва. Эти маленькие речки впадают в более крупные, например, Оку. А те, в свою очередь, впадают в ещё большую — Волгу.

А уже эта огромная Волга течёт до самого моря и впадает в него. Так обычно заканчивается дорога воды-путешественницы.

3) Расскажите, куда же текут реки. Проверьте себя с помощью рассказа автора с. 92—93.

Любая речка имеет исток. Это может быть маленький ключ, ручеёк, бьющий из-под камня. Или болотце. Этот ручеёк бежит и сливается с другими подобными ручейками. Образуется река. Она может слиться с другой. И тогда получится река побольше, которая может впадать в ещё более крупную.

Чем дальше путь проходит река до моря, тем больше других ручейков в неё впадает, и тем она становится крупнее и глубже.

4) Какая река протекает в вашей местности? Куда она впадает?

В нашей местности протекает Обь. Это очень большая река, которая впадает в Карское море, относящееся к бассейну Северного Ледовитого океана.

5) Рассмотрите фотографии. Сравните реку и море. Подумайте, чем различается вода в них.

Река куда-то течёт и у неё есть берега. Море никуда не течёт и у неё есть лишь береговая линия с одной стороны.

Вода в реке пресная, её можно пить. А в море солёная, её пить нельзя.

6) Практическая работа. Рассмотрите морскую соль и приготовьте «морскую» воду.

Морская соль похожа на обычную поваренную. Она состоит из белых и розовых кристаллов. Если её растворить в стакане с пресной водопроводной водой, то она станет солёной, морской.

7) Можно ли искупаться «в море» не выходя из дома? Придумайте по рисунку сказочную историю.

Сказочная история по рисунку на стр. 67 для 1 класса

Однажды зимой Муравей-вопросик сильно соскучился по морю, на котором он побывал летом. И он подумал, что сможет сделать море в своей ванной.

Муравей купил в магазине морскую соль и достал с полки свою любимый макет парусника. Он набрал ванну горячей водой и растворил в ней морскую соль. Вода в ванне стала солёной, морской.

Тогда Муравей бросил в ванну надувного дельфина, опустил в воду парусник и сам прыгнул в неё. Он плавал в ванной, а рядом с ним проплывал корабль и выпрыгивал из воды весёлый дельфин. Муравей-вопросик был счастлив, ведь он сумел устроить море у себя дома.

Домашнее задание

1) Куда текут реки?

Они текут в моря.

2) Чем различаются река и море?

Речка течёт, у неё два берега, а вода пресная. Море никуда не течёт, у него одно побережье, а вода солёная.

3) Как мы приготовили «морскую» воду?

Мы приготовили похожую на морскую воду, растворив в пресной соль.

Источник

Открытый урок по теме «Вода». Окружающий мир 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Чуфаровская средняя общеобразовательная школа

Вешкаймского района Ульяновской области

Конкурс «Учитель года – 2014-2015»

«Открытый урок по окружающему миру в 1 классе

«Вода и воздух» с учетом требований

системно-деятельностного подхода к обучению

учитель начальных классов

МОУ Чуфаровской СОШ

Тюрина Елена Викторовна

Тема урока: Вода и воздух. О воде.

Цель: .Познакомить учащихся с наличием воды и воздуха в природе.

Формировать практические умения, необходимые для последующего обучения.

Воспитывать бережное отношение к воде.

Активизировать познавательную деятельность, развивать наблюдательность и интерес к предмету.

— предметные: научиться определять свойства воды;

— личностные: учебно-познавательный интерес к новым способам действия;

— метапредметные: уметь применять полученные знания на практике;

— регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

— познавательные: делать выводы в результате совместной работы;

— коммуникативные: слушать и понимать других; уметь договариваться и приходить к общему мнению.

Тип урока: урок-практикум.

Основной метод обучения : практическая деятельность с целью установления существенных свойств воды.

Основной структурный элемент урока: опыт и анализ его результата

Компьютерная презентация «О ВОДЕ», конспект урока, учебник, часы.

Карточки – схемы «глаз, нос, рот, форма» «состояние воды: снежинка, капелька, пар»; сюжетные картинки «ложка в стакане воды, холодильник, чайник»; карточки – слова: лёд, град, дождь, снег, роса, туман, инёй, пар, ливень; костюм волшебницы МАГИСТРЫ, цветные колпачки для помощников, медальки, кружки для рефлексии.

Для опытов: вода в бутылках, ведёрко для использованной воды, стаканы, чайная ложка, сахарный песок, соль, акварельные краски, чайные ложечки, полоски цветной бумаги, ведёрко со снегом, блюдце, баночка, умная книга с правилами проведения опытов и опытами по теме «Вода».

Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

Учитель: -Сегодня у нас с вами – необычный урок. Чтобы он прошёл удачно, мы должны быть собранными, активными. А сейчас давайте проверим готовность к нашему уроку. ( учитель перечисляет предметы, а дети смотрят, есть ли они у них на парте).

Учитель: — учебник, пенал, капельки

Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.

Сообщение темы и целей урока на основе повторения ранее изученного материала.

Учитель: Ребята, на прошлых уроках вы уже начали говорить о природе. Природа – это то, что нас окружает. Но давайте, уточним наши знания. (включается презентация).

Актуализация знаний. ( Фронтальный опрос)

— Рассмотрите картинки. Что не относится к природе? Почему?

— На какие две группы можно разделить данные картинки?

— По каким признакам природу разделяют на живую и неживую?

— Какое слово спряталось в ребусе?

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг.

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать?

Без чего, мы скажем прямо,

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды

– Жить нельзя нам без . (воды.)

Значит нашим объектом обучения будет что? (вода)

Работа с учебником (с. 60)

Учитель: — А сейчас откройте учебники на странице 60 и ответьте мне на вопрос_

— Где мы встречаемся с водой? Как человек использует воду?

Учитель: А кто из вас знает, как произошло название объекта «ВОДА»? я расскажу вам притчу о воде.

Давным-давно, в незапамятные времена, жили первобытные люди. Они особо не умели разговаривать, только издавали определённые звуки. Но пришло время каждому предмету, растению, животному, то есть всему вокруг, давать своё имя. И вот однажды два первобытных человека отправились на охоту. Они забрели далеко от знакомых мест. День был жаркий, их мучила жажда. Наконец, охотники набрели на ручей. Один попробовал жидкость из ручья и сказал «Во!» (что означало «отлично»). Другой попробовал и согласился: «Да – а – а!». Так и стали они жидкость в ручье называть словом «Вода».

Учитель: — Прочитайте слова и скажите, какая общая часть в этих словах? (аква) А что связывает все эти слова? (вода) Значит, как ещё можно назвать воду?

Учитель: — Правильно ребята!

2. Работа над новой темой. Практическая работа.

— Итак, что будет являться объектом нашего изучения на уроке? (вода)

“ Ветер дует нам в лицо. (Машут руками)

Закачалось деревцо. (Руки на поясе. Наклоны туловища)

Ветер тише, тише, тише. (Приседают, опускают руки вниз)

Деревцо все выше, выше!” (Медленно поднимаются, машут руками над головой)

Учитель: — Сегодня мы с вами рассмотрим свойства воды. Но одной мне не справиться, надо на помощь позвать волшебницу МАГИСТРУ. Но она не любит шума. По этому все легли на парты закрыли глазки и считаем до 7. Это волшебное число Магистры.

4. Работа над новой темой.

— Здравствуйте, дорогие ребята! Что вы сегодня изучаете? (Воду) Нам поможет моя мудрая книга.

1. Ознакомление с правилами проведения опытов.

Магистра достаёт их из волшебной книги и зачитывает детям, вывешивая на видное место.

Правила проведения опытов:

Не мешай другим!

Не вскакивай с места!

Внимательно слушай и смотри!

Чётко выполняй задания!

2.Выполнение опытов по теме «Вода»

Опыты по теме «ВОДА»:

Налейте воду в прозрачный стакан. Возьми полоски цветной бумаги: синей, белой, красной. Сравнивай цвет воды с цветом бумажных полосок. Можно ли назвать воду синей, белой, красной? Как видишь, вода не окрашена ни в один из этих цветов. Вывод: какого же цвета вода?

Налейте воду в прозрачный стакан. Рассмотрите её. Опустите в стакан чайную ложку. Сделайте выводы какая она?

Возьми один стакан пустой, а другой с водой. Перелей воду в пустой стакан. Во всех этих случаях проявляется одно свойство воды. Подумай, какое?

Возьмите чистую посуду, положите в него снег. Поставьте в тёплое место. Через некоторое время наблюдайте, что произойдёт со снегом? Объясните почему?

Когда твоя мама печёт пирог, аппетитный его запах ты почувствуешь уже за дверями своей квартиры. Тонкий аромат издают цветы, духи. А чем же пахнет вода? Понюхай её. Вывод: вода пахнет чем-нибудь или она без запаха?

Каков вкус соли, сахара, лимона, лука? Соль солёная, сахар сладкий, лимон кислый, лук горький. Хорошо тебе знаком вкус хлеба, молока, варёного картофеля. Попробуй воду на вкус. Можно ли её назвать сладкой, солёной, кислой, горькой? Вывод: совершенно чистая вода имеет или не имеет вкуса.

Берём 2 стакана с питьевой водой. В один стакан положи немного соли, в другой – сахара. Хорошо помешай воду в стаканах. Что произошло с солью, сахаром? Попробуй на вкус воду в 1 и 2 стаканах. Изменилась ли вода? Соли и сахара в стаканах не видно. Попробуй. Зато вода стала солёной и сладкой. Какова прозрачность воды в каждом стакане? Почему не видно соли и сахара?

Приготовь стакан, блюдце. Налей воду в эту посуду. Обрати внимание: в стакане вода имеет форму стакана, в блюдце – форму блюдца. Сделай вывод: вода имеет или не имеет своей формы.

3.Закрепление изученного. Фронтальный опрос с дидактическим заданием на основе личных наблюдений :

На основании 3 и 4 опыта мы увидали, что вода бывает в разном состоянии: В жидком ( когда переливается ) и твёрдая в виде снега.

А вот такая ситуация: Вечером мама поставила чайник на плиту. Через некоторое время чайник закипел. Что станет выходить из носика чайника? (пар).

Какие ещё состояния воды вы наблюдали в природе? (лёд, град, дождь, снег, роса, туман, инёй, пар, ливень)

Задание: перед вами карточки состояния воды. Вам нужно распределить их по столбикам, когда вода бывает твёрдая, жидкая, и в виде пара.

6. Просмотр презентации «Значение воды для жизни всего живого». Обсуждение.

Слайд: Людям , растениям , животным нужна вода .

Слайд: Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении.

Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды.

40-45 суток человек может прожить без еды.

А без воды не проживёт и нескольких суток.

Слайд: Звериные тропы в лесу ведут к водоёмам.

Слайд: Верблюд может прожить без воды 10 дней, но он может выпить сразу 10 вёдер воды.

Слайд: Тополь выпивает 2 тыс. вёдер воды в год. А Подсолнух выпивает 20 вёдер воды за лето.

Слайд: Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Общее количество воды на Земле не уменьшается. Но почему воду надо беречь? Вода в океанах и морях солёная . А людям, растениям, животным нужна пресная вода. Из 100 л воды- 2 л пресной. Большая часть воды загрязняется. Государство создаёт заповедники, заказники, используют очистные сооружения. А как мы можем бережно относиться к воде?

Правила экономии воды:

— используя горячую воду, вы можете сэкономить её уменьшая либо струю воды, либо уменьшая её температуру, либо свое потребление горячей воды.

-почините протекающие краны и трубы.

— выключайте воду, когда чистите зубы.

— не мойте посуду под струей воды, используйте крышку в раковине.

7. Домашнее задание: — Наш урок подходит к концу. Если вам понравилось проводить опыты с водой, то в учебнике на с.61 Показаны некоторые удивительные превращения воды, которые вы, вместе с родителями, можете провести дома.

Обобщение. Итог урока. Награждение.

Учитель: Ну что же. Вы сегодня побыли учеными, исследователями. Что интересного для себя вы узнали о воде? Какие свойства воды вы узнали? (слайд «Свойства воды») В каком состоянии встречается вода? Вам понравилось работать на уроке? (отвечают дети)

— Мне очень понравилось, работать вместе с вами, поэтому каждый из вас получит награду. (награждение)

А вас я прошу нарисовать на кружочке капельку: с улыбкой или недовольную, в зависимости от того какое настроение подарил вам мой урок. Спасибо, дети, за работу!

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей

Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик

«Открытый урок по окружающему миру в 1 классе

«Вода и воздух» с учетом требований

системно-деятельностного подхода к обучению

в начальной школе «

Подготовила: учитель начальных классов МОУ Чуфаровской СОШ Тюрина Елена Викторовна

Тема урока: Вода и воздух. О воде.

Цель: .Познакомить учащихся с наличием воды и воздуха в природе.

1. Формировать практические умения, необходимые для последующего обучения.

2. Воспитывать бережное отношение к воде.

3. Активизировать познавательную деятельность, развивать наблюдательность и интерес к предмету.

— предметные: научиться определять свойства воды;

— личностные: учебно-познавательный интерес к новым способам действия;

— метапредметные: уметь применять полученные знания на практике;

— регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

— познавательные: делать выводы в результате совместной работы;

— коммуникативные: слушать и понимать других; уметь договариваться и приходить к общему мнению.

Тип урока: урок-практикум.

Основной метод обучения : практическая деятельность с целью установления существенных свойств воды.

Основной структурный элемент урока: опыт и анализ его результата

• Компьютерная презентация «О ВОДЕ», конспект урока, учебник, часы.
• Карточки – схемы «глаз, нос, рот, форма» «состояние воды: снежинка, капелька, пар»; сюжетные картинки «ложка в стакане воды, холодильник, чайник»; карточки – слова: лёд, град, дождь, снег, роса, туман, инёй, пар, ливень; костюм волшебницы МАГИСТРЫ, цветные колпачки для помощников, медальки, кружки для рефлексии.
• Для опытов: вода в бутылках, ведёрко для использованной воды, стаканы, чайная ложка, сахарный песок, соль, акварельные краски, чайные ложечки, полоски цветной бумаги, ведёрко со снегом, блюдце, баночка, умная книга с правилами проведения опытов и опытами по теме «Вода».

1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

Учитель: -Сегодня у нас с вами – необычный урок. Чтобы он прошёл удачно, мы должны быть собранными, активными. А сейчас давайте проверим готовность к нашему уроку. ( учитель перечисляет предметы, а дети смотрят, есть ли они у них на парте).

Учитель: — учебник, пенал, капельки

Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.

2. Сообщение темы и целей урока на основе повторения ранее изученного материала.

Учитель: Ребята, на прошлых уроках вы уже начали говорить о природе. Природа – это то, что нас окружает. Но давайте, уточним наши знания. (включается презентация).

1. Актуализация знаний. ( Фронтальный опрос)

— Рассмотрите картинки. Что не относится к природе? Почему?

— На какие две группы можно разделить данные картинки?

— По каким признакам природу разделяют на живую и неживую?

— Какое слово спряталось в ребусе?

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг.

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать?

Без чего, мы скажем прямо,

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды

– Жить нельзя нам без . (воды.)

Значит нашим объектом обучения будет что? (вода)

2. Работа с учебником (с. 60)

Учитель: — А сейчас откройте учебники на странице 60 и ответьте мне на вопрос_

— Где мы встречаемся с водой? Как человек использует воду?

3. Притча о воде.

Учитель: А кто из вас знает, как произошло название объекта «ВОДА»? я расскажу вам притчу о воде.

Давным-давно, в незапамятные времена, жили первобытные люди. Они особо не умели разговаривать, только издавали определённые звуки. Но пришло время каждому предмету, растению, животному, то есть всему вокруг, давать своё имя. И вот однажды два первобытных человека отправились на охоту. Они забрели далеко от знакомых мест. День был жаркий, их мучила жажда. Наконец, охотники набрели на ручей. Один попробовал жидкость из ручья и сказал «Во!» (что означало «отлично»). Другой попробовал и согласился: «Да – а – а!». Так и стали они жидкость в ручье называть словом «Вода».

Учитель: — Прочитайте слова и скажите, какая общая часть в этих словах?(аква) А что связывает все эти слова? (вода) Значит, как ещё можно назвать воду?

Учитель: — Правильно ребята!

2. Работа над новой темой. Практическая работа.

— Итак, что будет являться объектом нашего изучения на уроке? (вода)

“Ветер дует нам в лицо. (Машут руками)

Закачалось деревцо. (Руки на поясе. Наклоны туловища)

Ветер тише, тише, тише. (Приседают, опускают руки вниз)

Деревцо все выше, выше!” (Медленно поднимаются, машут руками над головой)

Учитель: — Сегодня мы с вами рассмотрим свойства воды. Но одной мне не справиться, надо на помощь позвать волшебницу МАГИСТРУ. Но она не любит шума. По этому все легли на парты закрыли глазки и считаем до 7. Это волшебное число Магистры.

4. Работа над новой темой.

— Здравствуйте, дорогие ребята! Что вы сегодня изучаете? (Воду) Нам поможет моя мудрая книга.

1. Ознакомление с правилами проведения опытов.

Магистра достаёт их из волшебной книги и зачитывает детям, вывешивая на видное место.

Правила проведения опытов:

1. Соблюдай дисциплину!

3. Не мешай другим!

4. Не вскакивай с места!

5. Внимательно слушай и смотри!

6. Чётко выполняй задания!

7. Отвечай полно!

2.Выполнение опытов по теме «Вода»

Опыты по теме «ВОДА»:

1. Налейте воду в прозрачный стакан. Возьми полоски цветной бумаги: синей, белой, красной. Сравнивай цвет воды с цветом бумажных полосок. Можно ли назвать воду синей, белой, красной? Как видишь, вода не окрашена ни в один из этих цветов. Вывод: какого же цвета вода?

2. Налейте воду в прозрачный стакан. Рассмотрите её. Опустите в стакан чайную ложку. Сделайте выводы какая она?

3. Возьми один стакан пустой, а другой с водой. Перелей воду в пустой стакан. Во всех этих случаях проявляется одно свойство воды. Подумай, какое?

4. Возьмите чистую посуду, положите в него снег. Поставьте в тёплое место. Через некоторое время наблюдайте, что произойдёт со снегом? Объясните почему?

5. Когда твоя мама печёт пирог, аппетитный его запах ты почувствуешь уже за дверями своей квартиры. Тонкий аромат издают цветы, духи. А чем же пахнет вода? Понюхай её. Вывод: вода пахнет чем-нибудь или она без запаха?

6. Каков вкус соли, сахара, лимона, лука? Соль солёная, сахар сладкий, лимон кислый, лук горький. Хорошо тебе знаком вкус хлеба, молока, варёного картофеля. Попробуй воду на вкус. Можно ли её назвать сладкой, солёной, кислой, горькой? Вывод: совершенно чистая вода имеет или не имеет вкуса.

7. Берём 2 стакана с питьевой водой. В один стакан положи немного соли, в другой – сахара. Хорошо помешай воду в стаканах. Что произошло с солью, сахаром? Попробуй на вкус воду в 1 и 2 стаканах. Изменилась ли вода? Соли и сахара в стаканах не видно. Попробуй. Зато вода стала солёной и сладкой. Какова прозрачность воды в каждом стакане? Почему не видно соли и сахара?

8. Приготовь стакан, блюдце. Налей воду в эту посуду. Обрати внимание: в стакане вода имеет форму стакана, в блюдце – форму блюдца. Сделай вывод: вода имеет или не имеет своей формы.

3.Закрепление изученного. Фронтальный опрос с дидактическим заданием на основе личных наблюдений :

На основании 3 и 4 опыта мы увидали, что вода бывает в разном состоянии: В жидком ( когда переливается ) и твёрдая в виде снега.

А вот такая ситуация: Вечером мама поставила чайник на плиту. Через некоторое время чайник закипел. Что станет выходить из носика чайника? (пар).

Какие ещё состояния воды вы наблюдали в природе? (лёд, град, дождь, снег, роса, туман, инёй, пар, ливень)

Задание: перед вами карточки состояния воды. Вам нужно распределить их по столбикам, когда вода бывает твёрдая, жидкая, и в виде пара.

6. Просмотр презентации «Значение воды для жизни всего живого». Обсуждение.

1 Слайд: Людям , растениям , животным нужна вода .

2 Слайд: Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в её пополнении.

Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды.

40-45 суток человек может прожить без еды.

А без воды не проживёт и нескольких суток.

3 Слайд: Звериные тропы в лесу ведут к водоёмам.

4 Слайд: Верблюд может прожить без воды 10 дней, но он может выпить сразу 10 вёдер воды.

5 Слайд: Тополь выпивает 2 тыс. вёдер воды в год. А Подсолнух выпивает 20 вёдер воды за лето.

6 Слайд: Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Общее количество воды на Земле не уменьшается. Но почему воду надо беречь? Вода в океанах и морях солёная . А людям, растениям, животным нужна пресная вода. Из 100 л воды- 2 л пресной. Большая часть воды загрязняется. Государство создаёт заповедники, заказники, используют очистные сооружения. А как мы можем бережно относиться к воде?

Правила экономии воды:

— используя горячую воду, вы можете сэкономить её уменьшая либо струю воды, либо уменьшая её температуру, либо свое потребление горячей воды.

-почините протекающие краны и трубы.

— выключайте воду, когда чистите зубы.

— не мойте посуду под струей воды, используйте крышку в раковине.

7. Домашнее задание: — Наш урок подходит к концу. Если вам понравилось проводить опыты с водой, то в учебнике на с.61 Показаны некоторые удивительные превращения воды, которые вы, вместе с родителями, можете провести дома.

8. Обобщение. Итог урока. Награждение.

Учитель: Ну что же. Вы сегодня побыли учеными, исследователями. Что интересного для себя вы узнали о воде? Какие свойства воды вы узнали? (слайд «Свойства воды») В каком состоянии встречается вода? Вам понравилось работать на уроке? (отвечают дети)

— Мне очень понравилось, работать вместе с вами, поэтому каждый из вас получит награду. (награждение)

А вас я прошу нарисовать на кружочке капельку: с улыбкой или недовольную, в зависимости от того какое настроение подарил вам мой урок. Спасибо, дети, за работу!

Источник