План по рассказу вода с закрытыми глазами

Открытый урок по литературному чтению Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами»
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Тип урока: Формирование предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Планируемые результаты:

— Предметные: провести сравнительный анализ двух рассказов Ю.Коваля с общими героями — «Березовый пирожок» и «Вода с закрытыми глазами»; формировать навык осознанного и выразительного чтения, умение анализировать художественный текст и живописное произведение.

-Метапредметные:

-познавательные: формировать умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;

-регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль и самоконтроль в процессе деятельности;

-коммуникативные: формировать умения выражать свою точку зрения и аргументировать свое мнение, правильно и четко формулировать мысль в понятной собеседнику форме;

-Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; умение наблюдать то, что трудно увидеть глазами; умение обнаруживать красоту природы в произведениях искусства и переживать эту красоту вместе с близкими.

Скачать:

Вложение	Размер
yuriy_koval.docx	22.4 КБ

Предварительный просмотр:

Литературное чтение УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»

Тип урока: Формирование предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

— Предметные: провести сравнительный анализ двух рассказов Ю.Коваля с общими героями — «Березовый пирожок» и «Вода с закрытыми глазами»; формировать навык осознанного и выразительного чтения, умение анализировать художественный текст и живописное произведение.

-познавательные: формировать умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;

-регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль и самоконтроль в процессе деятельности;

-коммуникативные: формировать умения выражать свою точку зрения и аргументировать свое мнение, правильно и четко формулировать мысль в понятной собеседнику форме;

-Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; умение наблюдать то, что трудно увидеть глазами; умение обнаруживать красоту природы в произведениях искусства и переживать эту красоту вместе с близкими.

Юрий Коваль. Вода с закрытыми глазами.

1. Актуализация знаний

— Назовите главу, над которой, мы работаем (Учимся наблюдать и копим впечатления)

— Предположите тему нашего урока (Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами)

— Рассмотрите условные обозначения к рассказу и скажите, какие виды работ ждут нас на уроке. (Вспомним пройденное, выскажем свое мнение, выполним задание повышенной сложности)

— Что поможет нам справиться с работой? (текст Ю. Коваля «Вода с закрытыми словами»

Другими словами, это анализ произведения. ( слайд)

Обратимся к учебнику.

— Какая еще работа нам предстоит? (Поход в Музейный дом) ( слайд)

Поход в Музейный дом

— Какое условное обозначение вы заметили?

(Слушаем музыкальное произведение)

Слушаем музыкальное произведение

— Как одним словом назвать нашу запись? (план)

3. Целеполагание и мотивация

Это план нашей работы на уроке. Назовите главную цель нашей работы. ( Учимся наблюдать и копим впечатления)

Да, ребята мы будем учиться у талантливых мастеров. Вы- способные и внимательные дети , и у нас с вами всё получится.

4. Работа над произведением

Назовите цели работы над 1 пунктом плана.

(Будем учиться анализировать содержание, отыскивать в тексте информацию, перечитывать текст с разными заданиями, находить главную мысль)

— О чем нам говорит 1 пиктограмма?

Прочитайте про себя 1 блок вопросов и подготовьте развернутый ответ.

— Обратимся к следующему условному обозначению. Озвучьте его.

Прочитаем вслух вопросы.

-Вернитесь к тексту и найдите ответы на поставленные вопросы.

— Прочитайте следующий вопрос. На какую страницу учебника нам надо вернуться? (с. 34)

— Красота очень быстротечна, и очень важно запечатлеть каждое ее мгновение.

— Ребята , а сейчас внимательно послушайте следующий вопрос.

-Ты когда-нибудь испытывал чувство одиночества, когда кажется , что никто тебя не любит и после каких неудач это было?

— Кто помог вам справиться с чувством одиночества?

— Какую работу подсказывает нам следующее условное обозначение?

-Что случилось с Нюркой в школе?

Выскажите свое мнение.

— Сейчас нам предстоит обсудить две точки зрения: Кости Погодина и Маши.

— Найдите и прочитайте точку зрения Кости.

Теперь перечитайте точку зрения Маши.

Чьё мнение вам ближе и почему?

Ну что же, каждый имеет право на свою точку зрения.

-Прочитайте, какой вопрос нам подготовила Анишит Йокоповна.

Подтвердите словами из текста.

Да ребята , Нюрка тонко чувствует мир природы, ее необыкновенную целебную силу, она не только открыла замечательный вкус ключевой воды – она знает , как вытащить этот вкус наружу и научить этому других.

Обратимся снова к вопросам учебника.

Предлагаю провести эту работу в парах. Обсудите ответы.

Какая пара готова к ответу ?

— Есть ли другое мнение?

Нам необходимо вернуться к 3 части рассказа. Найдите ее .

Предлагаю прочитать ее по ролям . ( Чтение по ролям)

— Какая работа предстоит дальше? ( Выскажи свое мнение)

Прочитайте вопросы и подготовьтесь к ответу.

(Герой очень серьёзно относится к переживаниям девочки, он видит, как ей трудно справиться с неприятностями и делает все, чтобы помочь ей.) – Он даже мысленно разделяет с Нюркой воображаемую картину смерти.)

— Не может быть для человека большего подтверждения хорошего отношения к нему, любви к нему, чем готовность другого человека разделить его участь. « Давай уж поживем немного, а? А то деревню жалко» — это готовность быть рядом , разделить переживания, участь – успокаивают девочку, которая засомневалась , что она кому- то нужна.

О чем говорит следующая пиктограмма ?

— Кто готов ответить?

Я полностью с вами согласна. В жизни важно и то и другое: природа успокаивает нас и укрепляет в нас желание жить , а любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся , придают нам силы.

-Ребята , как вы думаете , а наши выводы чем являются по отношению к рассказу? ( Тем, чем хотел поделиться с нами автор)

-Я думаю , мы выявили то главное ,что хотел сказать Юрий Коваль. В литературе это называется основная мысль .

Встаньте , посмотрите в окно.

Совсем недавно мы любовались золотом берез , а сегодня за окном погода грустит , почти облетели листья. Но мы не будем грустить . Потому что я предлагаю вам упражнение «Радуга»

Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и представьте , что вы вместе с этим вдохом взбирайтесь вверх по радуге, а выдыхая — съезжаете с нее , как с горки. Повторите 3 раза.

5. Поход в Музейный дом.

Сейчас нам предстоит работа над 2 пунктом плана .

Какую цель поставим ? ( рассмотреть картину , поработать с лупой и рамочкой , высказать своё мнение, выявить главное переживание картины)

Обратимся к условному обозначению.

О чем оно говорит? (Выскажи свое мнение. )

Прочитаем вопрос Анишит Йокоповны. ( Можно ли назвать этот пейзаж безлюдным?)

( Место обитаемое , хотя заброшенное )

— Какая работа предстоит дальше? Прочитаем

— Рассмотри в лупу фигурку дамы. Что можно сказать о её возрасте? Чем она занимается, сидя на скамейке?

( Дама пожилая , читает книгу, которую держит на коленях)

Озвучьте следующее задание. (Работа с рамкой.)

Выдели с помощью рамки такой фрагмент картины, в котором главным героем будет человек. Дай название этому фрагменту.

( « Летний день» , «Тихая скамейка», «Под кронами деревьев», «За книгой» и другие)

Поработайте с соседом, посовещайтесь и дайте ответы на вопросы. Вернись от фрагмента к картине. Чем привлек художника уголок природы? В чем его особенная красота? Рассмотри деревья и растения на берегу пруда? Они тебе известны? Рассмотри в лупу цветущие травы. Ты знаешь их названия? Видно ли, что вода в пруду стоячая? Обнаружил(а) ли ты лодку в камышах?

(Тишиной, заброшенностью. Здесь есть что рассмотреть, чем полюбоваться)

— С чем работаем дальше ? ( с рамкой)

— Заметили , что небо облачное? Где обнаружили облака? Выдели рамкой пейзаж с лодкой. Красиво получилось?

Как Василий Поленов создает впечатление тишины? ( Стоячая вода, без морщин, безлюдно, безветренно)

А как — с помощью каких предметов — художник «оттеняет» эту тишину: напоминает нам о том, что в этом уголке бывают люди?

( С помощью контраста: обширный участок земли и крошечная дама. Лодка, ствол дерева, мостики. Когда- то здесь было людно и шумно.)

Обратимся к учебнику. Прочитаем вопрос Миши.

-Интересно, а можно ли сумерничать в этом уголке?

Как ты ответишь Мише?

— Как ты думаешь: какое литературное произведение вспомнил Миша, когда задавал свой вопрос?

— А какое произведение вспомнилось тебе?

— Помог ли тебе художник Василий Поленов обнаружить скромную прелесть заросшего пруда?

(Здесь тихо , красиво , спокойно, никто не мешает)

-Так в чем же главное переживание картины? ( Отношение художника к тому, что он изображает. Это красивое, уютное место, где можно побыть в одиночестве, поразмышлять, отдохнуть, помечтать)

Вот в этом и кроется скромная прелесть тихого уголка природы.

Анишит Йокоповна предложила послушать пьесы П. Чайковского: «Июнь. Баркарола» из цикла «Времена года» и «Сладкая грёза» из «Детского альбома»

-Что почувствовали , слушая музыку?

Почему Анишит Йокоповна предложила именно эту музыку?

( Она успокаевает ,рождает в душе добрые чувства.)

— Согласитесь вы со мной, что музыка, ее гармония, стройное звучание помогают человеку в трудную минуту

Рефлексия: Что было самым важным на уроке?

В трудную минуту помогают:

1. Общение с природой

2. Произведения изобразительного искусства

— Ребята, я довольна вашей работой на уроке. Самое главное в жизни – никогда не оставаться равнодушным.

Вдумайтесь в эти слова:

Всматривайтесь в привычное —

И вы увидите неожиданное.

Всматривайтесь в некрасивое —

И вы увидите красивое.

Всматривайтесь в простое —

И вы увидите сложное.

Всматривайтесь в частицы —

И вы увидите целое.

Всматривайтесь в малое —

И вы увидите великое.

Вникайте, не проходите мимо!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ. Урок проведен во 2 «б» классе 6 апреля 2010г.

Урок знакомит детей с понятием «заклички»как вид устного народного творчества Руси.

Открытый урок по литературному чтению в 3 классе: В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Обобщающий урок.

Конспект урока для 3 класса. «Школа России».

Конспект открытого урока по литературному чтению в 4 классе. Тема урока: С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»

Конспект открытого урока по литературному чтению в 4 классе.Тема урока: С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»Цели урока:- продолжить знакомство с произведениями С. Козлова;- показать, на примере произвед.

открытый урок по литературному чтению на региональном уровне на тему «Урок-обобщение по разделу «В семейном кругу мы с вами растём»

Здесь дан конспект урока по проведению урока-обобщения по литературному чтению во 2 классе. Авторы учебника С.Д.Корген-оол, О.О.Иргит.Разработка урока в соответствии по фгос.

Учебные материалы (конспект урока, презентация к уроку, приложение) к открытому уроку по литературному чтению в 4 классе на тему: «Сергей Есенин «Лебёдушка»».

В предоставленном материале содержатся: конспект урока, презентация, приложение к открытому уроку по литературному чтению в 4 классе на тему: «Сергей Есенин. Лебёдушка».

Открытый урок по литературному чтению «У страха глаза велики».

Открытый урок для 2 класса.

Открытый урок по литературному чтению. Тема урока: «Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья»

Конспект открытого урока по литературному чтению. На уроке дети составляют проекты по разделу «Я и мои друзья». В ходе урока у учащихся формируются информационные, коммуникативные, кре.

Источник

Презентация урока литературного чтения ««Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами. Продолжение»», 3 класс

Урок литературного чтения в 3 классе

Девиз урока Дом без книги – день без солнца

Проверка домашнего задания Юрий Коваль. Вода с закрытыми глазами.

План 1. Хороший осенний денёк! 2.Невесёлая Нюрка 3.Утешение автором 4. Запах зимы

Тема урока Юрий Коваль. Вода с закрытыми глазами. Продолжение

Цель урока Продолжить работу над произведением… Юрия Коваля «Вода с закрытыми глазами»

Главное переживание автора, выраженное в тексте с. 20-21

-Чем необычен тот день, о котором говорит герой-рассказчик? — Из каких предложений видно, что природа живая? -Что выражают выделенные предложения?

. -Вы когда-нибудь испытывали чувство одиночества, когда кажется, что никто тебя не любит и после каких неудач это было? -Кто помог вам справиться с чувством одиночества? -Кто помог Нюрке? -Что он делает, чтобы успокоить девочку?

. -Давайте прочитаем, как с этой ситуацией справляются наши герои. -А какое удивительное открытие сделала Нюрка?

Физминутка К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись. Раз, два, три, четыре, Вот как славно освежились. А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе — раз, это — брасс. Одной, другой — это кроль. Все, как один, плывем, как дельфин. Вышли на берег крутой И отправились домой.

Домашнее задание С. 55-59, пересказ или придумать продолжение

Синквейн вода Какая? Какая? Что делает? Что делает? Что делает? предложение синоним

вода студёная вкусная освежает бодрит чувствуется Уже близится зима! жидкость

. Мы тоже можем немного понаблюдать за природой прямо сейчас! Как это сделать?

Написав рассказ «Вода с закрытыми глазами» Юрий Коваль хотел, чтобы мы, читатели, поняли одну очень важную вещь. Какую? Природа нас успокаивает, укрепляет в нас желание жить; любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся, придают нам жизненные силы.

В этом рассказе мальчик был с утра веселым и радостным, как природа, что его окружала, он набрал море грибов и букетов и тут встретил Нюрку, которая в одиночестве грустила на берегу ручья, запивая свое плохое настроение водой, с закрытыми глазами. Чужая печаль испортила настроение мальчика, но он понял главное — когда ты не одинок, то любая беда переносится вдвое легче — вот основная идея этого рассказа. Мальчик разделил печаль Нюрки и им уже не было одиноко и грустно.

Источник