Конспект урока по окружающему миру в 3 классе. Тема урока: «Вода – растворитель».
Стрельниковой Елены НОИ-10-2
Конспект зачетного урока по окружающему миру.
Тема урока: Вода – растворитель.
Класс: 3, 1 четверть.
УМК «Планета знаний», Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, А. И. Саплин, Е. В. Саплина
Цель: формирование учебно-познавательного интереса к новому способу действия через работу в группах при изучении свойств воды.
Знать : что вода с растворенными в ней веществами называется раствором;
Уметь : приводить примеры веществ, которые хорошо растворяются в воде, и веществ, которые почти не растворяются; называть свойство растворов, которое позволяет легко отличить их от других жидкостей; находить ошибки в обобщающих таблицах; рассказывать, как очистить грязную воду; проводить опыты;
развивать у школьников умения наблюдать, делать выводы, получать информацию из различных источников (например, таблиц);
положительное отношение и интерес к изучению природы.
учебник; наборы: стаканы с кипяченной водой, воронки, фильтровальная бумага, ножницы; вещества: поваренная соль, речной песок.
Тип урока: практическая работа.
Структура и ход урока.
Самоопределение к деятельности.
Добрый день ребята! Я прошу вас проверить как организованно ваше рабочее место.
Проверяют свое рабочее место.
Актуализация знаний. Постановка проблемы.
Ребята, я предлагаю вам послушать притчу и подумать как она связана с темой урока.
Притча: Два ослика шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой ватой. Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша, второй шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, остановился в воде и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги, когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться, но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась навьюченная на него вата.
Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго тяжелее?
О чем сегодня на уроке мы будем говорить?
А целью нашего урока будет познакомиться с простейшими способами определения растворимых и
нерастворимых веществ. Проведем наш урок в лаборатории, где каждый станет исследователем в составе группы. Для этого нам
нужно вспомнить правила работы в группе.
Соль растворилась в воде, а вата впитала в себя воду и стала тяжелее.
Мы будем говорить о воде как растворителе.
Первое правило: умей слушать и понимать других;
Второе правило: не перебивай;
Третье правило: дай возможность высказать свое мнение каждому;
Четвертое правило: умей договариваться и приходить к общему мнению.
Построение проекта выхода из затруднения. Практическая работа.
Тема урока: «Вода – растворитель».
Откройте учебник на странице 25.
Хочу напомнить всем присутствующим об удивительном свойстве воды: многие вещества в воде
могут распадаться на невидимые мельчайшие частицы, то есть растворяются, следовательно, для многих веществ вода – хороший растворитель.
(Поступает предложение)
Предлагаю провести опыты и выявить способы, с помощью которых можно будет получить ответ на
вопрос, растворяется вещество в воде или нет?
Прежде чем перейти к опытам, давайте проверим все ли в нашей лаборатории готово к работе?
Для исследования в каждой группе есть вещества:
— поваренная соль;
— речной песок.
А также инструкция по изготовлению фильтра.
Каждая группа будет проводить два опыта, а демонстрировать только один.
Прошу вытянуть номер опыта.
Приступаем к первому этапу работы.
1. Изготовление фильтра.
1. Сначала нужно вырезать из бумаги квадратик, сложить его пополам, затем еще раз пополам;
2. Обрезать края так, чтобы при развертывании получился круг;
3. Сложить листок в виде конуса, при этом одна половина конуса будет состоять из одного слоя
бумаги, другая – из трех слоев;
4. Положить фильтр в воронку;
5. Смочить правильно вложенный фильтр водой с помощью пипетки.
Фильтр готов.
Источник
Конспект урока. Окружающий мир. Вода-растворитель.
Конспект урока окружающего мира в 3 классе по теме: Вода — растворитель
Конспект урока окружающего мира в 3 классе по теме:«Вода — растворитель»
.
Назначение: Изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель: Организовать поисковую деятельность учащихся, направленную на
совершенствование навыков работы в группах, обеспечивающих проведение лабораторных экспериментов.
Задачи:
-Создать на уроке ситуацию, помогающую открыть, что вода — растворитель; дать возможность научиться пользоваться школьным лабораторным оборудованием.
-Обеспечить формирование учащимися исследовательских умений в практической деятельности; развитие умений наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Планируемые результаты
Предметные
Учащиеся научатся:
Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды. Формулировать на основе наблюдений выводы. Фиксировать результаты опытов. Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества. Приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать воду как природный растворитель.
Личностные
У учащихся будут сформированы:
учебно-познавательный интерес к новым способам действия; ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.
Учащиеся получат возможность для формирования: самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные:
Учащиеся научатся: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, принимать роль в учебном сотрудничестве.
Учащиеся смогут научиться: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
Учащиеся научатся: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Учащиеся смогут научиться: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме, осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся: слушать и понимать других; уметь договариваться и приходить к общему мнению.
Технологии
Базовая: деятельностный подход, методы технологии проблемно-диалогического обучения, приемы создания проблемной ситуации, работа в группах.
I. Организация класса.
1. Приветствие класса.
Прозвенел и смолк звонок,
Всех собрал нас на урок.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись,
поздоровались с гостями.
Тихо сели за свой стол
Начинаем разговор!
2. Проверка готовности к уроку.
-Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
учебник, дневник, хрестоматия, ручки и, конечно же, тетрадки?
3.Психологический настрой на урок.
• На уроке наши глаза внимательно смотрят и все . (видят).
• Уши внимательно слушают и все . (слышат).
• Голова хорошо . (думает).
• На уроке вас ожидает много интересных заданий. Вы готовы?
• Тогда мы начинаем.
(дети)-Мир вокруг нас! Мы за него, а он за нас!
II. Проверка домашнего задания.
— Подумайте, о чем идет речь в загадке:
Я и тучка, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
-Так о чем идет речь в загадке?( о воде)
— О каких состояниях воды говорится в загадке? ( Жидкое, твердое, газообразное.)
(учащимся раздаются разноуровневые карточки по проверке домашнего задания)
Допиши фразу.
-Водяной пар- это…(бесцветный газ)
-Облака- тот же….( туман).
-Температура, при которой образуется иней…(0 С)
-Температура, при которой образуется пар…(100 С)
-На высоте 10-12 км образуются …облака ( перистые)
-На высоте 1-2 км образуются …слоистые ( облака)
-Чтобы проверить, сохраняет ли вода свою форму, надо…
А) Подогреть воду и наблюдать, что будет с ней происходить.
Б) Переливать воду в сосуды, у которых разная форма.
В) Сжимать сосуд, полностью заполненный водой.
-1. В какой строке перечислены свойства воды?
А) Без запаха, без цвета, прозрачная, текучая.
Б) Летучая, невидимая, прозрачная
В) Белая, без вкуса, хрупкая
2. Как называется процесс превращения воды в водяной пар?
А) Испарение…
Б) Замерзание…
В) Таяние…
3. В каком состоянии находится вода в тумане?
А) В жидком…
Б) В твёрдом…
В) В газообразном…
4.Каких облаков не бывает?
А) Высококучевых
Б) Пернатых
В) Слоистых
III. Определение темы урока. Постановка учебной задачи.
— Молодцы! А теперь я предлагаю вам послушать поучительную историю и подумать, как она связана с темой сегодняшнего урока.
Сценка : «Встретились два ослика».
Встретились два ослика.
-Здравствуй, Иа!
-Здравствуй, Роза!
-Что несёшь?- спросил Иа.
-Много-много соли, -ответила Роза.- А ты?
-А вот я несу вату,- возгордился Иа. -Пойдем вместе.
Первый осёл едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша, второй шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Роза, навьюченная солью, остановилась в воде и стала купаться: она то ложилась в воду, то снова становилась на ноги. Когда Роза вышла из воды, ноша её стала гораздо легче. Осёл Иа, глядя на неё, тоже стал купаться, но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась навьюченная на него вата.
-Что же произошло? Как вы думаете, почему же ноша первого ослика после купания стала легче, а второго тяжелее?
Вывод :
— Соль растворилась в воде, а вата впитала в себя воду и стала тяжелее.
-Что же мы с вами сегодня попытаемся узнать о воде?
— Мы будем говорить о воде как растворителе.
— Итак, сегодня на уроке мы будем проверять ещё 1 свойство воды -растворять разные вещества.
Растворимость – это содержание растворенного вещества в насыщенном растворе.
IV. Исследовательская деятельность учащихся.
— Что мы можем сделать, чтобы достигнуть данной цели?
— Исследовать новое свойство.
— Как мы можем пронаблюдать за данным свойством воды?
— Провести свое исследование.
— Что будет предметом исследования?
— Вода.
Физ.минутка для глаз «Облака»(слайд)
— Мы будем проводить исследование в группах.
— Повторим правила, как участники группы должны работать, чтобы успешно провести исследование (слайд)
— Но, прежде чем перейти к исследованию, давайте проверим все ли в нашей лаборатории готово к работе?
— Какие вещества есть для проведения исследования в каждой группе?( вода; поваренная соль; сахар; речной песок )
— А ещё у вас есть такие приспособления, инструменты, как штатив, пробирки, стаканы, стеклянные палочки, фильтры.
— А также у вас пакет инструкций по проведению исследований.
— Возьмите бланк с инструкцией №1.
Проводить опыты мы будем по инструкции.
Опыт проводит в группе лаборант 1.
Записывает результаты и озвучивает результаты лаборант 2.
— Какие наблюдения вести и для чего?
— Пронаблюдать растворяется вещество или нет?
Результаты наблюдений записываем куда?
-В тетрадь,тема:Вода-растворитель,с.18.
Итак, мы начинаем исследовать.
Шаг №1 в исследовании : Растворится ли соль в воде?
(Показывает, объясняет учитель)
— Итак, все готовы?
— А теперь каждая лаборатория приступает к исследованию.
Продемонстрируйте результаты своего исследования, и озвучьте выводы о возможностях воды как растворителя для соли. Запишем в ТПО.
Вывод: что получилось?
На доске по мере выполнения работы появляются (слайд )
Шаг №2 в исследовании : Растворится ли сахар в воде?
— Аналогично ,исследуем способность воды растворить сахар.
— Итак, все готовы?
— А теперь каждая лаборатория приступает к исследованию.
Продемонстрируйте результаты своего исследования, и озвучьте выводы о возможностях воды как растворителя для соли. Запишем в ТПО.
Вывод:_что получилось?
На доске по мере выполнения работы появляются (слайд )
Шаг №3 в исследовании : Растворится ли песок в воде?
Самостоятельно проводим опыт, а я пройду, проверю.
выводы: что получилось?
Вещества могут быть растворимыми и не растворимыми в воде.
Растворимые вещества: поваренная соль, сахар в воде становятся невидимыми. Некоторые вещества: речной песок , глина и другие в воде не растворяются.
— Ребята, а как вы думаете, можно ли очистить воду от нерастворимых веществ? Что может в этом помочь?
Шаг №4 в исследовании :
(Показывает, объясняет учитель)
— Итак, все готовы?
— А теперь каждая лаборатория приступает к исследованию.
-Какая теперь вода в стакане?
-Куда делся речной песок ?
-Приведите примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека.
Физ.минутка: Аутотренинг
Напряженье улетело…
И расслаблено все тело,
И расслаблено все тело…
Будто мы лежим на травке…
На зеленой мягкой травке…
Греет солнышко сейчас…
Руки теплые у нас…
Дышится легко… ровно… глубоко…
Губы чуть приоткрываются,
Все чудесно расслабляется…
Нам понятно, что такое
Состояние покоя…
V. Закрепление:
1.Работа по хрестоматии.
Еще раз проконтролируем результаты наших действий на материале учебника с.46.
2.Самостоятельная работа.
Прием «Кластер»
В ы с т а в л е н и е о ц е н о к.(меняясь работами)
3. «Корзина идей»
-Дети,когда вы готовились к сегодняшнему уроку, я просила вас ( по желанию) взять книги в библиотеке, и ,возможно, открыть для себя что-то новое, интересное о воде. Поднимите руки, кто это сделал и хочет с нами поделиться?
IV.Итог урока.
Задание: «Продолжить фразу»
-Какова тема сегодняшнего урока?
-Я сегодня понял, что…
-Мне было интересно…
-Мне было легко (трудно)…
-Завтра я хочу узнать на уроке…
-Что было для меня самым важным на уроке?
-Своей работой я доволен (не доволен ),потому что…
-Я хочу поблагодарить (себя , кого-то из одноклассников…)за то, что…
Рефлексия «Человек и дерево».
— Книги, как деревья, раскрывают свои страницы – листочки навстречу нам, читателям, и помогают стать гораздо умнее. И люди, как деревья.
— Встаньте, дети, опустите руки. Наше тело – ствол дерева. Ноги – корни. Кто познакомился с новым свойством воды- умение растворять некоторые вещества, поставьте ноги на ширину плеч. Наши руки – ветки. Кому удалось без ошибок справиться со всеми заданиями, согните руки в локтях. На ветках набухают почки – кулачки, а раскрытые ладошки – листья. Кто понял, что надо было делать по теме урока, раскройте кулачки – почки.
— Мысленно оцените свою работу на уроке. Кто может назвать себя неплохим исследователем окружающего мира, поднимите руки – ветки и помашите ими.
Мне остаётся добавить, что урок- эксперимент, проблемный урок всегда повышает интерес и качество обучения. Моим детям было очень интересно проводить опыты. Такой урок и ваших учеников не оставит равнодушными.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Источник
