Урок окружающего мира.Вода. Свойства воды.
презентация к уроку по окружающему миру (3 класс) на тему
Конспект и презентация к уроку.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| voda._svoystva_vody.pptx | 498.9 КБ |
| konspekt_uroka.doc | 68 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Проектирование урока на основе системно- деятельностного подхода Урок открытия новых знаний. Тема: Вода. Св-ва воды. Программа «Школа России» 2-А класс МБОУ гимназия №2 Г. Красногорска Московской области Учитель Маякова Е. В.
Девиз урока: «Знаешь-говори, не знаешь-слушай!» Открытие новых знаний. Шаги: 1.Что я не знаю? 2 . Буду стараться узнать новое. 2.Мотивация к учебной деятельности Сегодня на уроке вас ждёт множество открытий.
Удивительные превращения воды
3.Актуализация знаний и фиксирование з атруднения в пробном действии. Формулирование темы урока. Цели ,которые ставим перед собой: Узнать все о воде. Научиться бережно к ней относиться. Оцените свои знания . -знаю всё. — знаю, но не всё. — ничего не знаю
Актуализации знаний и фиксирование затруднения в пробном действии. Научная лаборатория. Что такое лаборатория? Выдвижение гипотезы. Использование толкового словаря.
И С С Л Е Д О В А Т Е Л И Эти капельки помогут вам узнать, кем вы будете на уроке. Кто такой исследователь?
План исследования: Что такое вода? Свойства воды. Бережное отношение к воде.
4.Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы. Как в любую научную лабораторию, к нам на экспертизу поступило вот это в ещество. Как вы думаете, что это? Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество-вода? А кто-нибудь встречал в жизни вещества, похожие на воду? Как можно отличить одно вещество от другого? С помощью чего? Что будет предметом нашего исследования? Какую цель поставим перед собой? К концу урока мы должны узнать: «Является ли жидкость в сосуде водой?»
Физкультминутка Очень всем нужна вода, делай раз и делай два. Звери из ручья напились, влево, вправо поклонились. Вместе на носочки встали, тучку лапками достали, Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора!
5.Построение проекта выхода из затруднения. Открытие новых знаний. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом. Сделаем выводы. Наметим план наших действий. Как же мы будем исследовать воду?
Реализация проекта. Техника безопасности
Работа в парах. Опыт1.Прозрачность. Опыт2.Запах . Вывод: вода-прозрачная. Вывод: вода не имеет запаха.
Опыт3. Вкус. Вывод: вода не имеет вкуса. Опыт 4. Текучесть . Вывод: у воды есть св -во-текучесть.
Свойства воды Цвет, прозрачность Запах Вкус Текучесть Растворитель + — + — + Лист исследований.
7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Возвращаемся к проблемному вопросу, чтобы ответить на него. «Является ли жидкость в сосуде-водой?» Сравниваем св-ва этой жидкости со свойствами воды по таблице. Ответили мы на проблемный вопрос? Просмотр фрагмента видеофильма «Чистая вода» Бережное отношение к воде. Работа в группах.
Бережное отношение к воде.
8.Рефлексия Какой момент урока вам больше всего запомнился? Где нам могут пригодиться новые знания? Мы выполнили урока? Оцените свои знания на конец урока. — узнал на уроке много -узнал, но не все. -ничего не узнал. За что себя можете похвалить?
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Конспект урока окружающего мира, в соответствии ФГОС.
Тема: «Вода. Свойства воды»
Учитель Маякова Е. В.
- формировать знания о важности воды для всего живого на Земле, о бережном её использовании;
- формировать знания об основных свойствах воды в процессе опытов и практической работы;
- формировать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и обобщать;
- Учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и практический подход).
- создать условия для личностного развития ученика;
- активизации самостоятельной деятельности и работы в группе;
- развития способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы;
- создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, хозяйственного подхода к использованию природных богатств;
- создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.
Исходя из целей урока, была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.
Тип урока: урок-исследование объекта и понятия.
Основной метод обучения: исследование — целенаправленное наблюдение за объектом (водой) для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.
Основной структурный элемент: постановка проблемы (значение воды в жизни человека, какими свойствами обладает «вода»?) и поиск путей её решения.
Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез, их проверка (проведение экспериментов), анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.
Ожидаемые предметные результаты
— определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды,
— знать значение воды для живого, физические свойства воды, необходимость бережного использования воды;
— уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект — воду, называя ее существенные признаки;
— экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.
В рамках данного урока, на различных его этапах формировались и метапредметные универсальные учебные действия.
Так личностные УУД формируются во время организационного момента, при постановке проблемы. Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках всей исследовательской работы, особенно при затрагивании вопросов экологических проблем. Радует то, что дети способны сами оценить свои знания.
Познавательные УУД формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией (видеофрагменты), дополнительной литературой – толковые словари); при постановке проблемы (сосуд с прозрачной жидкостью), проведении опытов (определение физических свойств воды), подведении итогов исследования.
Регулятивные УУД формировались на этапах фиксирования затруднения в пробном действии, при построении проекта выхода из затруднения:
на этих этапах урока ребята
организовывали свою деятельность, ставили перед собой задачу и сохраняли её до конца учебных действий;
формулировали цель деятельности на уроке (узнать…, научиться…)
учились работать по плану; (который был составлен самими учащимися)
строили проект выхода из затруднения.
коммуникативные УУД — речевая деятельность, навыки сотрудничества. Эти УУД формировались в процессе всего урока, на всех его этапах. Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в группах. Здесь ребята учатся формулировать собственное мнение и позицию, совместно договариваться, приходить на помощь друг другу.
- Мотивация к учебной деятельности (слайд 2)
— Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай!»
— Как понимаете эти слова?
— А слушать кого? А я зачем нужна? ( помогать)
— Чему будет посвящен наш урок? ( Открытию новых знаний )
— Какие мы делаем шаги, когда открываем новые знания? Что я не знаю?
Буду стараться узнать новое .
— Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.
- Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии.
— Сейчас покажу вам фрагмент из фильма, после просмотра вы должны ответить:
Без чего невозможна жизнь на Земле? Внимание на экран (Видеофрагмент «Вода») (слайд 3)
— Исходя из этого, сформулируйте тему сегодняшнего урока.
( Варианты ответов детей. Удивительные превращения воды ) (слайд 4)
— Вы все знаете о воде?
— Тогда какие цели поставим перед собой? (слайд 5)
(Узнать все о воде. Научиться бережно к ней относиться.)
— Что бы вы хотели узнать? Ответы детей
— Для чего нам нужно это знать? ( Вода важна в жизни человека!)
— А что вы о ней знаете? Ответы детей
— Оцените свои знания, только честно. (Капельки: зелёные — знаю все, желтые — знаю, но не все, красные — ничего не знаю)
— Сегодня наш класс превратится в научную лабораторию. Кто знает, что такое лаборатория? ( Место, в котором проводятся научные опыты.) (слайд 6)
— Как проверить, правы ли мы? ( Сравнение с толковым словарем.)
— Эти капельки воды помогут вам узнать, кем вы будете на уроке? (слайд 7)
Составьте слово. ( Исследователи. Прочитать хором. Обратить внимание на орфографию).
— Кто такой исследователь? ( Человек, который изучает разные предметы и вещества.)
— Проверим, правы ли мы? Толковый словарь.
— Чтобы начать исследование, необходимо составить план исследования (слайд 8)
— На какой вопрос должны ответить в первую очередь?
1. Что такое вода? НА ДОСКЕ
2. Свойства воды.
3. Бережное отношение к воде.
- Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы.
— Итак, что такое вода? ( жидкость).
— Как в любую научную лабораторию, к нам на экспертизу отдают различные вещества. Вот и сейчас в нашу лабораторию поступило вот это вещество. ( Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)
— Как вы думаете, что это? ( Ответы детей)
— Похоже на воду. Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество – вода? (Нет! Да! – ПОЧЕМУ?)
— А кто – нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду? ( Сравнение с перекисью, спиртом и т.д.)
— Как можно отличить одно вещество от другого? С помощью чего? Органы чувств, вкус запах.
— Эти особенности веществ называют свойствами . Карточка на доску.
— Что будет предметом нашего исследования? ( Жидкость в сосуде.)
— Какую цель поставим перед собой? ( Узнать, что находится в сосуде .)
— К концу урока мы должны узнать: « Является ли жидкость в сосуде – водой? » НА ДОСКЕ
ФИЗМИНУТКА (слайд 9)
Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.
Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.
Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,
Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.
- Построение проекта выхода из затруднения. Открытие новых знаний (слайд 10)
— Наметим план наших действий.
— Как же мы будем исследовать воду?
1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом.
2. Сделаем выводы.
— Итак, переходим к следующему пункту плана – свойства воды.
— Настоящие исследователи часто работают с неизвестными веществами, и для безопасности соблюдают определенные правила, которые и мы должны знать. Сейчас вы с ними познакомитесь.
— После просмотра вы должны ответить:
Какое правило самое важное?
Внимание на экран (Видеофрагмент «Безопасность») (слайд 11)
-Какой вывод сделаем – ВСЕ!
— Использовать для опытов мы будем только известные вещества, поэтому перчатки нам не понадобятся, а вот аккуратность при проведении опытов не помешает.
— Все результаты опытов вы будете записывать в «Лист исследований»
— Перед вами 2 стакана. Что в них видите? (жидкости).
(На столах 2 стакана с кофе и водой, 2 монеты.)
— В первом стакане – вода.
— Возьмите монетки, и положите по монетке в каждый стакан. Что заметили? 1 –видим, 2 – не видим
— О чем это говорит? Вода – прозрачная.
— Сделайте отметку в «Листе исследований»
— Можно ли каким-то способом, не видя содержимого стаканов, узнать о том, что в них находится? ( Понюхать).
— Сейчас мы будем узнавать вещество по запаху. Вспомните правила безопасности при определении запаха. Как нужно нюхать неизвестные вещества? ( 3 стакана обернуть бумагой: кофе сок вода)
— Приглашаю к демонстрационному столу группу экспертов. Глаза мы завяжем.
Я буду подносить вам для определения запаха разные вещества, а вы постарайтесь их узнать. ( Узнают кофе, сок.)
— Какое чувство помогло вам? ( Обоняние)
— Почему было трудно определить третье вещество? ( Нет запаха)
— Давайте посмотрим, какое вещество не имеет запаха? вода
— Какой сделаем вывод? Отметьте это свойство в «Листе исследований».
— Как можно еще отличить вещества друг от друга? По вкусу
— Приглашаю следующую группу экспертов. Вам предстоит определить вещество в каждом стакане, попробовав их.
— Вспомним правила безопасности.
— Но эти вещества вам хорошо известны, я знаю, что они безопасны, поэтому вы можете их пробовать. Завязываем глаза .
— Какие ощущения? Стакан №1-молоко (сладкий)
№3 – вода ( нет вкуса . )
— Какой вывод сделаем о вкусе воды? Отметьте это свойство в «Листе исследований».
— А может ли вода приобрести какой-нибудь вкус? Как? ( Посолить, посластить)
— Где в жизни вы с этим встречались?
Случайно проливаю воду.
— Ой! Что произошло? ( Вы пролили воду.)
— И что же с ней произошло на полу? Растеклась.
— Как можно ещё сказать? Разлилась, расплескалась.
— Это говорит еще об одном свойстве воды – текучести. Отметьте это свойство в «Листе исследований».
— Ну, теперь давайте подведем итог наших исследований (слайд 13)
— Какое вещество было объектом нашего исследования? ( Вода)
Источник
Презентация и конспект урока по окружающему миру на тему «Что мы знаем о воде» (2 класс)
Выбранный для просмотра документ Что мы знаем о воде_2 класс.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Окружающий мир 2 класс Что мы знаем о воде МБОУ «Лузинская СОШ №2» Учитель начальных классов Балабохина Е.П.
ВОДА В морях и реках обитает, Но часто по небу летает, А как наскучит ей летать На землю падает опять!
Тема урока: Что мы знаем о воде? Цель урока: Что такое вода и какие у нее свойства Дать определение «Вода — это» Определить свойства воды Узнать состояния воды Уточнить значение воды
Земля состоит на ¾ из воды
Человек, животные и растения состоят из воды
Правила выполнения опытов 1) Прежде чем приступить к выполнению эксперимента, внимательно изучи инструкцию. 2) Не шуметь. 3) Аккуратно обращаться с посудой. 4) Слушать старшего научного сотрудника № 1 5) Внимательно следить за результатом опыта. 6) Закончив наблюдение, сделать вывод, записав его в карту наблюдений. 7) После работы приведи рабочее место в порядок.
Оцени работу группы Опыт соответствует теме 2. Опыт выполнен верно 3. Рассуждения научного сотрудника была понятна 4. Время 5. Выводы группы можно применять в жизни
Вода – это жизнь… для кого?
Вода нужна везде… для чего? Нужно ли беречь воду?
Итоги урока Тема урока: Что мы знаем о воде? Цель урока: Что такое вода и какие у нее свойства Дать определение «Вода — это» Определить свойства воды Узнать состояния воды Уточнить значение воды
Оцени свою работу на уроке Я понял тему урока. Я помогал своим товарищам в процессе групповой (парной) работы. На уроке я был активен, старался давать верные ответы. На уроке я достиг цели учения. Учебный материал пригодится мне в дальнейшей учебы.
Выбранный для просмотра документ Что мы знаем о воде_конспект урока.docx
Тема: «Что мы знаем о воде?»
1 Организационный момент:
Прозвенел звонок,
Значит, начался урок!
И друг другу улыбнитесь!
Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте наших гостей!
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!
2 Актуализация знаний.
Ребята, сегодня наш урок пройдет в необычной форме: Вы будете исследователями, а Наш класс будет настоящей научной лабораторией. Отгадав загадку, вы узнаете, о чем пойдет речь на уроке.
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает,
А как наскучит ей летать
На землю падает опять!
О чем будем сегодня говорит на уроке, что будем исследовать? (Воду)
3 Сообщение темы, целей и задач урока.
Видеофрагмент о состояниях воды .
Вы абсолютно правы!
Тема урока: Что мы знаем о воде?
Какую цель мы перед собой поставим? Что нам необходимо выяснить?
Цель урока: Выяснить, что такое вода и какие у нее свойства.
Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Какие задачи перед собой поставим?
Задачи урока: 1) Дать определение «Вода – это…»
2) Определить опытным путем свойства и состояния воды.
3) Уточнить значение воды в окружающем мире.
4 Работа по теме урока
А) Дома вы посмотрели видеофрагмент интернет-урока о Воде.
Ответьте мне на вопрос урока «Что вы уже знаете о воде?» (Ответы детей)
Давайте посмотрим на глобус. Каким цветом изображена вода? (ответы детей)
Вы сказали, что Земля состоит на ¾ из воды, а много это или мало?
Давайте попробуем изобразить это схематично. Возьмите каждый листочки с изображением окружности и представьте себе, что это поверхность Земли.
На сколько частей нужно разделить окружность?
В течении 30 секунд раскрасьте ¾ части.
Покажите, что получилось?
Какой вывод можно сделать? Много это или мало ¾?
В) Исследование растений и плодов. Работа в парах.
Ребята вы сказали, что человек, животные и растения состоят из воды.
Давайте, попробуем доказать это на примере растений и плодах фруктов и овощей.
Как вы думаете, как нам это сделать? (Ответы детей)
Хорошо! Для этого опыта нам понадобятся: перчатки, наденьте их, дольки фруктов и овощей, и листья алое.
В течении 1 минуты с соседом «по плечу» выдавите из растения и дольки фрукта или овоща, как можно больше жидкости. Сделайте вывод.
Какой вывод можно сделать? Все растения состоят из воды, так же как животные и человек.
Участники под номером 4 соберут перчатки, а участники под номером 2 – материал исследования, и уберут все в сторону.
Г) Состояние Воды. Работа в группах. Работа по учебнику (с.81)
Рассмотрим состояния воды . Откройте учебник на странице 81.
Расскажите, какие природные явления связаны с водой? Приходилось ли вам их наблюдать, в какое время года?
Обсудите в группе 30 секунд, в каких состояниях может быть вода? (Ответы)
С жидким состоянием воды нам понятно, мы ее можем увидеть в кране, а как получить лед искусственным путем? (Заморозить)
Я принесла на наш урок лед, учащиеся под номерами 3 возьмите тарелочки и положите в нее лед. В конце урока вы мне докажете, что это действительно вода.
А как искусственным путем получить газообразное состояние воды?
Перед вами чайник, я его включу. Что мы видим? Да, вода закипает и превращается в пар.
А теперь еще в течении 30 секунд разделите на три группы – вода в жидком, твердом и газообразном состоянии.
ПРОВЕРЯЕМ на интерактивной доске.
Какой вывод мы можем сделать?
Итак, мои юные исследователи, мы решили с вами одну из задачи урока. В каких состояниях может быть вода?
6 Исследовательская деятельность учащихся. Усвоение новых знаний. Проведение опытов (в группах)
А теперь мы можем приступить к опытам по изучению свойств воды, но прежде напомните мне, как нужно вести себя в лаборатории при выполнении опытов?
Аккуратно обращаться с посудой.
Слушать старшего научного сотрудника № 1
Внимательно следить за результатом опыта.
Закончив наблюдение, сделать вывод, записав его в карту наблюдений.
Прежде чем приступить к выполнению эксперимента, внимательно изучи инструкцию.
После работы приведи рабочее место в порядок.
Молодцы! Все правила помните. Каждая группа проводит свой опыт по определению свойств воды. У вас есть лист с инструкцией. Внимательно прочитайте инструкцию и приступайте к опытам и сделайте вывод. Использовать для опытов мы будем только известные вещества, поэтому перчатки нам не понадобятся, а вот аккуратность при проведении опытов не помешает. На опыты у вас будет 7 минут. Время пошло.
Группа 1 ОПЫТ 1. Имеет ли вода форму?
Оборудование: бутылка с водой, различные емкости (пробирка, стаканчик.), кусочек мела.
Инструкция по проведению опыта.
-Рассмотрите кусочек мела. Он имеет форму.
-Попробуйте перелить воду из бутылки в разные емкости.
-Что вы заметили?
Рассматривая мел, мы увидели, что он имеет форму. Вода при переливании в разные сосуды принимала их форму.
Вывод: вода ……формы, вода текучая.
ОПЫТ 2. Имеет ли вода запах?
Оборудование : стакан с водой и лимон, лук.
Инструкция по проведению опыта.
Понюхайте воду, лимон, лук
Вспомнить правила при определении запаха жидкости.
Что вы заметили?
Мы понюхали лимон, лук и воду …-…… ……………..
Группа 2 ОПЫТ 3.Вода прозрачная?
Оборудование -стаканы с водой и молоком, чайная ложка
Инструкция по проведению опыта.
Опусти ложку в стакан с водой, а затем в стакан с молоком. Видна ли она?
Что вы заметили? О каком свойстве воды это говорит?
Когда ложка опускается в воду, то ее ……………….
Когда ложка опускается в стакан с молоком, ее ……………..
ОПЫТ 4. Какого цвета вода?
Оборудование : стакан с водой, с молоком, разноцветные полоски.
Инструкция по проведению опыта.
Какого цвета молоко?
Сравни цвет воды с цветом полосок.
О каком свойстве воды это говорит?
Рассматривая полоски, мы увидели, что полоски…………. цвет и молоко ……….. цвет, а вода нет.
ОПЫТ 5. Имеет ли вода вкус?
Оборудование : бутылка с водой, 2стакана, фруктовый сок.
Инструкция по проведению опыта.
В один стакан налейте воду, в другой стакан.
Попробуй жидкости в стаканах. Что ты определил?
Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества?
Сок____ ____________ вкус, а вода_________________
Вывод: вода ______________ вкуса.
ОПЫТ № 6. Вода растворитель?
Оборудование: два стакана с водой, акварель, кисточки.
Инструкция по проведению опыта.
Возьмите на кисточку вода, смешайте с краской. Промойте кисточку в стакане.
Что вы заметили?
Мы заметили, что вода растворила краску.
Вывод : вода растворитель. Вода может растворить многие вещества, например_______________________.
Опыт 1: Форма воды
Опыт 2: Цвет воды
Опыт 3: Запах воды
Опыт 4: Вкус воды
Опыт 5: Прозрачность воды
Опыт 6: Вода – растворитель
Каждая группа огласит результаты проведения своих опытов и продемонстрирует то, что получилось. Все остальные оценивают по критериям работу группы. На доске формируем результат.
Итак, давайте вместе соберём определение «Что такое вода»? на интерактивной доске
Вода – жидкость, которая не имеет формы, цвета, запаха, вкуса, прозрачна и является растворителем для некоторых веществ. В природе может находиться в трех состояниях.
Итак, мои юные исследователи мы решили с вами сразу 2 задачи урока.
8 Первичное осмысление, закрепление
Ребята, мы часто слышим фразу: Вода – это жизнь. Объясните почему?
(Без воды не могут жить ни растения, ни животные, ни люди. Вода даёт жизнь растениям, людям, вода дом для рыб……)
Вода нужна везде… А для чего?
Итак, мы с вами решили 3 задачу урока.
9 Итоги урока. Рефлексия.
Какая теме была сегодня на уроке?
Какую цель мы перед собой ставили?
Какие задачи мы ставили в начале урока? (см. план урока)
Рефлексия учебной деятельности.
Оцените свою работу на уроке (по критериям): Зеленый, желтый, красный цвет.
Составить правила бережного отношения к воде.
1) Посмотрим на глобус. Если быстро вращать глобус, то он покажется одноцветным – голубым. А все потому, что этой краски на нем больше, чем зеленой, коричневой, белой. Голубым цветом изображены океаны, моря, реки, озера нашей планеты. Вода занимает 3/4 площади нашей планеты.
2) Сколько человек может без воды обойтись, во многом зависит от его физической активности и температуры окружающей среды. Проведя исследования, ученые пришли к выводу, что максимальная продолжительность существования человека без воды может составить до 10 дней. При этом человек должен неподвижно лежать в тени при температуре окружающего воздуха 16 – 23 градусов Цельсия. Если температура будет повышаться, то срок жизни без воды сократится.
Сколько человек может прожить без воды при высокой температуре воздуха? Ученые утверждают, что при 29 градусах — до недели, при 33-х — не более пяти дней, при 40 градусах — максимум двое суток. В пустыне под палящим солнцем человек, незащищенный одеждой, может погибнуть от обезвоживания за несколько часов.
3) Вода нужна не только человеку, но и животным, и растениям. Вода не только «поит», она еще и кормит – по морям и океанам плывут тысячи рыболовецких судов. Вода «добывает» электрический ток, вода моет всех людей, города, машины. А еще вода – самая удобная дорога. По ней плывут суда, везут грузы, пассажиров. Без воды не приготовить пищи, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину. ни конфеты, ни лекарства. Вот она какая – вода!
4) Из воды состоят растения, животные, человек.
Источник
