Конспект занятия в старшей группе «Лёд, вода, пар» (с использованием ИКТ «Волшебница вода»)
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему
Конспект непосредственной образовательной деятельности по образовательной области «Познание».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| lyod_voda_par.docx | 17.98 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект занятия «Лёд, вода, пар» с презентацией «Волшебница вода»
Дети входят в группу.
— Доброе утро я вам говорю,
Доброе утро! Желаю вам хорошо заниматься.
Слушать внимательно, ума набираться.
— Для того чтобы узнать о чём сегодня пойдёт речь предлагаю отгадать загадку:
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли —
Жить нельзя нам без.
Воспитатель: — Да, ребята, сегодня мы с вами поговорим о воде. Мы вспомним, что знаем. Узнаем новое, будем рассуждать, играть. — Когда первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин увидел из космоса землю, он назвал ее «голубой планетой» — Как вы думаете почему? (Ответы детей). — Потому, что большую часть земли занимает вода. Давайте посмотрим на нашу планету. (Показ слайда с изображением земли, вид из космоса.)
Воспитатель: — Где в природе мы можем увидеть воду? (ответы детей и просмотр слайдов – река море океан и т. д.) -Ребята у меня есть интересные записи. Слушайте. (включается запись – река) -Вы узнали кто это? (ответ детей) -А вот ещё одна запись, послушайте и её. (включается запись – море, океана, ручейка и т. д)
Физкультминутка. «Мы вдоль речки погуляем»
Мы вдоль речки погуляем,
Побежим и отдохнем. (Шагаем на месте)
Здесь у речки мы вздохнем,
Руки в стороны поставим, (Развели руки в стороны, вперед)
Сядем, встанем, отдохнем. (Присели, встали, потрясли руками)
Чудеса у нас вокруг,
Дети спрятались все вдруг. (Присели, закрыли голову руками)
А потом все дружно встали
И в ладоши хлопать стали. (Хлопаем в ладоши)
Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на месте)
Воспитатель: — Вода — удивительное вещество, она путешествует по всему Земному шару. А как же это происходит? Давайте с вами в этом разберемся. Воспитатель: — А теперь давайте представим, что солнце нагревает воду на поверхности Земли. — Как вы думаете, что происходит с водой? Ответы детей: — Она начинает испаряться. Воспитатель: — Вы правы, если сильно нагреть воду, то она превратится в пар. А что же такое пар? Ответы детей: — Пар – это маленькие, крохотные капельки воды. Воспитатель: — Правильно пар – это мельчайшие капельки воды, которые поднимаются вверх. И вот представите кучевых облаков становится все больше и больше, они становятся все тяжелее, ниже и темнее, кучевые облака собираются все ближе и ближе друг к другу.
— Что же получится, когда они соберутся вместе? Ответы детей: — На небе появятся огромные тучи. Воспитатель: — Посмотрите. Тучи накопили столько воды, что капли стали такими тяжелыми и большими, уже не могут лететь в воздухе, и они выпадают на землю в виде дождя или снега.
— Ребята, но мы же с вами знаем, что вода не может появиться из ни откуда, и уйти в никуда.
— Так что же происходит с водой, когда она прольется дождем на землю? Ответы детей: — Земля впитает воду. Воспитатель: — Воду впитывает земля, песок, она проходит через камушки. И вот уже посмотрите, вода, долго блуждая подземными путями, выберется на поверхность земли, образуя ручейки.
— А как вы думаете, во что собираются ручейки?
Дети: — Ручейки собираются в реки. Воспитатель: — Во что впадают реки? Дети: — Реки впадают в моря. Воспитатель: — Правильно реки впадают в моря, а моря впадают в океаны. — Как называется такое явление природы? Ответы детей: — Круговорот воды в природе. Воспитатель: — А теперь я предлагаю вам поиграть, Посмотрите на столах лежат готовые формы. И сейчас я попрошу вас расположить и наклеить их на листе бумаги так, чтобы получилась схема «Круговорота воды в природе» (Коллективная аппликация «Круговорот воды в природе»)
Воспитатель: (просит прочитать стихи о воде) .
Дети читают стихи о воде.
Воспитатель: — Молодцы! Таков путь воды из моря в облака, из облаков на землю, из земли снова в океан. Вода не исчезает, а только переходит из одного состояния, в другое, она путешествует. (показывает слайд состояния воды)
— Ну что ж, мы с вами прошли очень длинный путь. И я предлагаю вам отдохнуть.
физ. минутку «Лёд – вода – пар». (На команду «пар! » дети изображают пар – выполняют круговые движения руками и произносят: «Ф-ф-ф! ». На команду «Вода! » дети «плавают», на команду «Лёд! » — сжимаются.)
Воспитатель: — А что же такое вода? Какими свойствами она обладает? (показ слайдов и пояснения)
1. Вода бесцветная, но может менять свой цвет (если в ней что-нибудь растворить, например краску) .
2. Вода прозрачная.
3. Вода – это жидкость, её можно налить, перелить, вылить. И ещё она всегда принимает форму той посуды, в которую мы её наливаем.
4. Вода безвкусная, но может менять свой вкус (если в ней что-нибудь растворить, например сахар, кофе) .
5. Вода замерзает на морозе и превращается в лед.
Воспитатель: — Вода может изменяться в зависимости от погоды, от температуры воздуха и времени года. Я предлагаю вам отгадать загадки. (загадывание загадок о различных состояниях воды, показ слайдов с ответами)
Воспитатель: — Молодцы! Ну а, сейчас мы с вами поиграем.
Игра «На что похоже облако? »
— Подбери картинку. Рассмотрите облака, отгадайте на кого похожи, найдите нужную картинку и положите, убедитесь, что вы не ошиблись.
Воспитатель: (просит прочитать пословицы и поговорки о воде) .
Дети читают пословицы и поговорки о воде.
Воспитатель: — Ребята, а сейчас я предлагаю вам принять участие в игре-эстафете «Кругом вода, водица» (проводится игра – 2 команды) .
Воспитатель: — Ребята кому нужна вода? Для чего нужна вода (ответы детей и показ слайдов)
Воспитатель: — Ребята, у меня для вас есть хитрые вопросы-загадки. (Читает детям)
1. Какой в реке камень? (мокрый)
2. Что нельзя перенести в решете? (воду)
3. Где сухого камня не найдёшь? (в воде)
4. Если опрокинуть стакан с водой:
5. Растаял лёд и превратился в … мёд. (воду)
6. Придёт к нам тепло и в реке растает… молоко. (лёд)
7. Занесли домой мы снег, превратился он вдруг в хлеб (воду)
Воспитатель: — А сейчас, дети, скажите, что вам понравилось на занятии (Ответы детей) .
Воспитатель: (просит прочитать стихи о воде) .
Дети читают стихи о воде.
Воспитатель: — Да, дети, вода нужна всем: и животным, и людям, и растениям.
— А скажите мне, пожалуйста, как нужно обращаться с водой, чтобы она не исчезла, а всегда была с нами? (Ответы детей) .
Источник
Конспект занятия в старшей группе «Удивительные свойства воды, льда и пара»
Конспект занятия в старшей группе «Удивительные свойства воды, льда и пара»
Конспект занятия в старшей группе
Ларионова Надежда Ивановна,
воспитатель МБДОУ № 18 «Золушка»,
город Верхний Уфалей
Тема: Удивительные свойства воды, льда и пара.
(Образовательная область «Познавательное развитие»)
1. Повысить уровень знаний детей о свойствах твёрдых, жидких и газообразных тел, о трех состояниях воды и причинах перехода одного в другое.
1.Совершенствовать познавательные способности детей через элементарное экспериментирование: умение проводить опыты, высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи действия и слова.
2. Создать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность, формировать у детей доброжелательного отношения друг к другу.
4. Воспитывать у детей познавательный интерес, умение видеть удивительное в окружающем мире.
Для детей: тарелочки с цветным льдом, палочки длинной 13-15 см, баночки, салфетки, трубочки для пускания мыльных пузырей, подносы для каждого ребёнка.
Для воспитателя: банка с водой, электрочайник, кусок стекла, молоточек, лёд толщиной 0,5-1 см, шампунь, матрешки, гвоздик, карточки к игре «Маленькие человечки» (ТРИЗ).
Ход занятия:
(Группа оборудована в научную лабораторию для проведения опытов с водой, льдом и паром)
В. : Дети, вы находитесь в научной лаборатории. А вы знаете, как называют людей, которые работают в ней? Их называют исследователями. Хотите побывать в роли исследователей?
В: Уважаемые исследователи! Я приглашаю вас в путешествие по дороге, которая ведёт к открытиям. Вам предстоит показать свои знания о свойствах воды, показать опыты, сделать выводы. В лаборатории есть всё необходимое для этого. Распределитесь, кто где будет работать и займите свои места.
(дети распределяются, подходят к столам с оборудованием, садятся).
В: Что у вас на столах?
Д: Подносы, льдинки, банки с водой.
Д: Льдинки цветные.
В: Возьмите их в руки, погрейте.
Дети берут лед в ладони.
В: Что можно сказать про лёд?
Д: Он очень холодный,
В: А когда лёд тает, что остаётся на ладони.
Д: Вода. Цветная вода.
В: Почему лёд тает?
Д: Потому что тепло, руки теплые.
В: Бросьте льдинку в банку с водой. Что вы видите?
В: А почему они плавают?
Д: Они очень легкие.
В: Посмотрите на мою льдинку. Какого она цвета?
В: Такая же, как этот лист бумаги?
Д: Нет, не такой белый, лед прозрачный.
В: Как вы думаете, кто прав? Как проверить?
Д: Можно посмотреть – через лед видно руку, а через бумагу – нет.
В: Действительно – вот две матрешки – я одну спрячу за кусочком льда другую – за листом бумаги.
Дети делают вывод, что лёд прозрачный, а не белый.
В: Возьму сейчас молоточек и постучу по льдинке. Какая она?
Воспитатель стучит сильнее. Лед раскалывается.
В: Почему разбилась льдинка?
Д: Она тонкая была.
В: А какой лед не разобьется от моего удара?
Д: Толстый лёд на реке. Он даже человека выдержит.
В: Всегда ли он толстый, этот лёд на реке?
Д: Нет. Весной тает. Он и зимой бывает тонкий. По реке ходить нельзя, когда он тонкий.
В: У вас в баночках с водой, весна или зима?
Дети заглядывают в свои баночки и не видят вообще льда. В банках покрашенная вода.
Д: У нас уже лето – льда вообще нет.
В: Куда делся наш лёд?
Д: Растаял, это же вода замёрзшая была.
В: А в моей банке ручеек, послушайте.
Воспитатель переливает воду из одной банки в другую.
В: Что делает вода?
Д: Переливается, журчит, песни поет, льется, шумит, она у вас разговаривает.
В: Какого цвета вода?
В: Как проверить?
Д: Бросить туда что – то надо?
В: Вот у меня есть гвоздик, можно его туда бросить?
Воспитатель бросает гвоздик: Что произошло?
Д: Его хорошо видно. Вода прозрачная.
В: Я предлагаю ещё опыт.
Воспитатель подходит к детям и каждому в баночку наливает немного шампуни.
В: Прошу палочками размешать жидкость
Дети взбалтывают шампунь.
В: Что получается?
Д: Вода пенится, стала мутной, плохо пахнет, пузыри вверху стали плавать.
В: Для чего нам нужна такая жидкость?
Д: Голову мыть, можно мыться, пузыри мыльные пускать.
В: Прекрасная идея, мы оставим эту воду для мыльных пузырей.
В: А как вы думаете, такой водой можно вымыть голову?
Д: Можно. Нельзя. (мнение детей расходится).
В: А давайте проверим. Потрогайте банку.
В: Холодной водой можно мыть голову? А что нужно сделать, чтобы вода была теплой?
Д. На костре, на плите, влить кипяток.
В. А можно в чайнике?
Воспитатель включает чайник для подогрева воды.
В. Как вы думаете, что происходит с водой?
Д. Она становится теплой.
В. А чтобы она была горячее, что нужно сделать?
Д. Ещё больше подогреть.
В. Что хорошего в том, что вода будет горячее?
Д. Можно голову мыть, посуду, чай пить, согреться.
В. Что опасного в горячей воде?
Д. Можно обжечься.
В. Вот моя вода кипит.
Д. Нет, ещё не кипит, не булькает.
В: Что это теперь из банки идёт?
Воспитатель наливает кипяток в кружку, над горячей водой держит стекло, которое сразу покрывается капельками воды.
Дети внимательно смотрят. Вода начала стекать в банку.
В: Что это напоминает это?
В: Да, ведь это был пар, откуда вода взялась?
Д: Вода в паре была.
В: Так что же получается – лед – это вода, пар – это тоже воды?
Д: Да, и лёд и пар – это вода, лед – холодная вода, которая замерзла.
Пар – горячая вода.
В: Забыли мы про пузыри.
Предлагает детям выйти из-за стола, попускать мыльные пузыри. Педагог включает запись веселой песенки Дождя. Затем предлагает потанцевать. Дети садятся на ковер.
В: Вода может быть паром, льдом. Просто водой, я вам сейчас расскажу,почему так происходит: и в паре, и в воде, и во льду, живут маленькие человечки. Живут они только по-разному. Во льду человечки твердо стоят на ногах и крепко держатся за руки. Сейчас мы все человечки льда. Давайте наш лед покажем.
Воспитателя пытается разбить «лед».
В: Нет, у нас твердый зимний лед на реке.
В: А сейчас, как Волк из мультфильма «Ну, погоди», включу «кипятильник», опущу в реку, и весь наш твердый лед растает (имитирует действия включения кипятильника).
В: Ой, наши человечки уже не так твёрдо держаться за руки.
Они опускают руки и становятся человечками воды, которых легко можно перелить куда угодно.
В: А как вы думаете, как выглядят человечки пара?
Д: Они из банки выбегают.
В: Вот вам «человечки пара» – разбегайтесь по всей комнате.
Что происходит в серии «Ну, погоди», когда заяц выключил кипятильник?
Д: Вода стала замерзать.
В: Где наши человечки льда.
Дети берутся за руки и твердо стоят на ногах.
В: Мы с вами были человечками льда, воды и пара. Можно поиграть с изображениями этих человечков.
Воспитатель предлагает строить переходные состояния.Затем задание усложняется:
В воду упал гвоздь.
На лёд упала капелька воды.
Дети выполняют задания.
— Уважаемые исследователи! Наша работа в лаборатории подошла к завершению.
Понравилось вам? Что нового вы узнали сегодня, работая исследователями? Что показалось для вас наиболее трудным? Что бы вы хотели еще узнать о свойствах воды? Какие бы хотели провести еще опыты?
Кто сможет подвести итог нашей работы и рассказать, что мы узнали сегодня о воде и ее свойствах?
Дети подводят итог.
В: За вашу успешную работу и ваш интерес я хочу присвоить вам звание «Юный исследователь» и вручить медали.
Источник
