Урок-практикум по теме «Вода – увеличитель». 2-й класс
Класс: 2
— учить экспериментировать, наблюдать, сравнивать;
— развивать умение обобщать, делать выводы;
— развивать творческое воображение;
— воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению друг к другу;
— формировать первоначальные сведения о воде как веществе, способном увеличивать предметы;
— выявить на практике основные свойства воды — увеличителя;
— найти способ применения водяных линз в жизни.
Основной метод обучения:
практическая деятельность с целью установления существенных свойств воды.
Основной структурный элемент:
проведение серии опытов и экспериментов с водой разных объёмов, в различных сосудах в качестве линз, анализ полученных результатов.
Дополнительные структурные элементы:
постановка цели; обсуждение плана работы и алгоритма действий; описание оборудования; совместное сочинение сказки на способ применения полученных сведений о воде.
1. У каждого ученика — прозрачный пластмассовый лоток с разными телами(мензурка с водой, аптечная пипетка, 2 пробирки с пробками, 2 лупы 5 и 10-кратные).
2. У каждого ученика — текст с очень мелким шрифтом.
3. У каждого ученика — 2 бутылки малая и большая, принесённые из дома.
I . Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
II. Работа над темой урока.
1. Вступительная беседа.
Значение воды в природе и жизни человека велико. Это мы с вами не раз уже обсуждали. Страшно представить, что произошло бы в природе, если бы в ней совсем исчезла вода. Где нет воды, там нет и жизни.
Вы знаете, если комнатное растение совсем не поливать, оно засохнет. Трава, деревья, животные не могут жить без воды.
И человек без воды тоже погибает. Вода нужна человеку не только для питья и приготовления пищи. Водой мы моемся, в ней стираем бельё. Она необходима для поддержания чистоты в жилищах, общественных зданиях, на улицах.
По воде человек передвигается на лодках и пароходах, перевозит продукты и машины, сплавляет лес.
Вода приводит в движение машины, вырабатывающие электрический ток. Она нужна фабрикам, заводам и железным дорогам.
— А нам с вами вода необходима ещё для чего?
Ученики дружно отвечают: “Для опытов!”.
— А почему мы используем именно воду?
Ученики дружно отвечают: “Потому что она безопасна, если нечаянно прольётся! Вода — царица жидкостей”.
2. Экспериментальная часть.
Целью наших экспериментов и наблюдений сегодня — будет выявление ещё одного замечательного свойства воды — способности увеличивать предметы, в нашем случае текста, который написан очень мелким шрифтом.
— Рассмотрите и назовите тела, которые находятся у вас в лоточках (рис. 1).
Начнём с самого обыкновенного — капельки воды.
Что для этого нужно сделать? Правильно все предлагаете. Необходимо взять аптечную пипетку, набрать воду из мензурки и капнуть несколько раз на текст. Дети замечают, что капли получаются разными по размеру и форме (рис. 2).
— Давайте сравним, какие из капель лучше увеличивают буквы.
Вывод: те капли, которые меньше по размеру и больше похожи на шар, т.е. более выпуклые — сильнее увеличивают.
Ученики высказывают мнение, что таким способом, с помощью простой капли, сложно прочитать весь текст. Капли увеличивают лишь несколько букв. Такой способ применим, когда нужно разглядеть какое-нибудь несложное клеймо на оружии или украшении.
— Перейдём к следующему варианту. Дети сами предлагают экспериментировать по возрастанию, начать с пробирки.
Для “чистоты” наблюдения сначала проверяем, увеличивает ли сама пробирка без воды. Оказалось, что-нет. Из мензурки аккуратно над лоточком наполняем пробирку водой до краёв. Напоминаем друг другу, что руки учёного должны быть как руки хирурга — спокойными и точными. Проверяем пробирку в действии. Все отмечают хорошее увеличение (рис. 3).
— Как узнать, во сколько примерно раз увеличивает пробирка с водой?
Ученики задумываются. Затем вспоминают, что лишних предметов в лоточке не бывает. Предлагают сравнить увеличения, даваемые линзами и пробиркой (рис. 4).
Вывод: увеличение от пробирки с водой почти такое же, как у маленькой 10-кратной лупы.
— Переходим к малой бутылке.
Ученики помнят, что сначала испытываем, пустую, затем наполненную водой бутылку. Высказываются по очереди о том, что увеличение разное, зависит от формы поверхности бутылки.
Вывод: чем ровнее поверхность у бутылки, тем лучше увеличение.
Сравнивают увеличение с линзами (рис. 5).
Вывод: увеличение, даваемое малой бутылкой больше, чем 5-кратной линзой, но меньше, чем 10-кратной.
— Переходим к большой бутылке (рис. 6).
— Кто может составить план наших действий?
Ученики все тянут руки, чтобы описать алгоритм действий:
а) проверяем пустую бутылку,
б) наливаем в неё воду,
в) наблюдаем увеличение,
г) сравниваем увеличение с линзами.
Вывод: увеличение, даваемое большой бутылкой, близко к увеличению 5-кратной линзы.
— Молодцы! Все хорошо поработали, никто не ошибся, руки ни у кого не дрогнули. Давайте вспомним и обобщим промежуточные выводы.
Выводы по эксперименту:
— даже капелька воды является линзой;
— те капли, которые меньше по размеру и больше похожи на шар, т.е. более выпуклые — сильнее увеличивают;
— увеличение от пробирки с водой почти такое же, как у 10-кратной лупы;
— чем ровнее форма сосуда с водой, тем лучше увеличение;
— увеличение, даваемое малой бутылкой больше, чем 5-кратной линзой, но меньше, чем 10-кратной;
— увеличение, даваемое большой бутылкой, близко к увеличению 5-кратной линзы.
— Давайте вместе подумаем, где могут в жизни пригодиться полученные сегодня знания?
Ученики предлагают свои варианты. Все они практически сводятся к одному и тому же. Дома у многих есть линзы или увеличивающие (бабушкины) очки. А если вы на даче? Вам необходимо срочно что-то прочесть. Например, этикетку с крема или инструкцию для лекарства. Именно на них используется очень мелкий шрифт. В таком случае всем и пригодится способ увеличения текста с помощью бутылки с водой.
3. Творческая часть.
Мы познакомились на опыте с удивительным свойством воды — увеличивать зрительно предметы, точнее шрифт текста. Представили ситуации, в которых возможно применение этого свойства. Давайте вместе придумаем сюжет сказки для тех, кто с таким свойством воды ещё не знаком.
В старом доме в лесу жила дружная семья мышей: мама Мышка и двое её детей, сынок Пушок и дочка Пушинка. Мама почти всё время была занята заготовками пропитания, бегала то в лес, то на поле. А дети послушно сидели дома и играли.
Зима в этот год была холодной. Мама Мышка беспокоилась за детей, боялась, что они простудятся и заболеют. Перед тем как уйти по делам она всегда тщательно конопатила все щели дома сухой травой.
И пришла долгожданная Весна! Брат с сестрой очень обрадовались яркому солнышку и тёплым погожим дням. Они могли теперь больше времени проводить на свежем воздухе.
С весной пришёл и праздник. Мамин праздник – 8 Марта. Пушку и Пушинке захотелось приготовить для мамы что-то необыкновенное и очень вкусное. Они стали перебирать рецепты. Остановились на торте “Пальчики оближешь”.
Только они собрали все необходимые ингредиенты, как в дом неожиданно влетел сосед – летучая мышь по прозвищу “Горе-волшебник”. Он узнал, чем занимаются дети, и предложил свою помощь. Помощь, конечно, – дело хорошее. Но от “Горе-волшебника” можно ожидать чего угодно.
Не успели дети опомниться, как сосед хлебнул своего зелья и дунул на рецепт. Волшебник хотел, чтобы торт сам приготовился и оказался на столе в красивой тарелке. А получилось всё совсем не так.
Рецепт торта “Пальчики оближешь” превратился в малюсенькую бумажечку, на которой ничего невозможно было понять-прочитать. Дети залились слезами.
Волшебник тоже расстроился, он то не хотел обижать детей, не хотел, чтобы они плакали. И колдовать больше не решался. Вдруг опять что-то пойдёт не так.
Мышь ненадолго задумался и с радостным видом предложил изготовить лупу, чтобы увеличить текст с рецептом.
Для этого необходимо всего лишь найти прозрачную бутылку и налить в неё воду. Дети успокоились, предложение соседа казалось им простым и неопасным.
Бутылка с водой действительно смогла увеличить буквы и брат с сестрой испекли для мамы очень вкусный торт. Ещё они тщательно подмели полы в доме, и вымыли за собой всю посуду. Праздник удался! А про “Горе-волшебника” они промолчали, чтобы не расстраивать маму. Ведь всё закончилось благополучно.
Занятие было действительно насыщенным по проведению экспериментов, наблюдений, сравнений и обобщений.
Вы ещё раз показали свои умения по составлению алгоритма действий.
Проявили замечательные творческие способности при сочинении научной сказки.
Источник
Изучение неживой природы. Простые опыты с водой для детей
Елена Миронова
Изучение неживой природы. Простые опыты с водой для детей
Автор статьи: Миронова Елена Владимировна
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детского сада № 141 города Ижевска
Для заботливых родителей и умных педагогов!
«Изучение неживой природы.
Простые опыты с водой для детей»
Китайская пословица гласит:
«Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню,
дай попробовать — и я пойму».
Известно, что экспериментирование имеет большое значение для интеллектуального развития детей дошкольного возраста в усвоении ими представлений о взаимосвязи природы и человека. В процессе эксперимента у детей идет развитие памяти, активизируются их мыслительные процессы. Детям приходится устанавливать причинно — следственные связи, доказывать и опровергать. Все это пригодится детям в школе в учебной деятельности. Для дошколят и их заботливых мам и пап, а так же увлеченных этой темой воспитателей, я подготовила подборку простых опытов для экспериментирования с водой. Почему с водой?
Вода – это простоя, но одновременно удивительное вещество, которое путешествует по всей планете, совершая переходы между жидким, твёрдым и газообразным состояниями. Вода несёт жизнь всему живому. Встретить еёможно повсюду : капли дождя, лужи, снег, лёд, роса, туман. Детям всё это знакомо и близко! А несложные, но увлекательные эксперименты помогут ребятам глубже познакомиться со свойствами воды – отсутствием цвета, запаха, вкуса, взаимодействием с другими веществами. Итак, начнём!
Опыт №1 «Какого цвета вода?»
Задачи: помочь детям определить, что вода – бесцветная прозрачная жидкость, растворяет в себе красящие вещества, приобретает их цвет.
Оборудование: пробирки или одноразовые стаканчики, вода, кисточки, гуашь.
— Ребята, как вы думаете, какого цвета вода? (ответы детей)
— Давайте проведём опыт: Опустите в стакан с водой кисточку (или любой предмет). Видно ли её?
— Как вы думаете, почему кисточку видно? (ответы детей). Оказывается, у воды нет цвета – она прозрачная.
Давайте попробуем сделать цветную воду!
— У каждого из вас есть кисточка и гуашь. Предлагаю намочить кисточку, обмакнуть в гуашь и помешать кисточкой прозрачную воду в ваших пробирках. Что произошло с водой? (ответы детей).
— как вы думаете, почему кисточку не видно? (ответы детей)
Вода поменяла свой цвет: у кого-то она стала жёлтой, у кого-то зелёной, красной, синей.
Мы с вами узнали, что вода может менять свой цвет.
Вывод: вода бесцветная, прозрачная, легко растворяет в себе вещества и приобретает их цвет.
Опыт №2 «Есть ли у воды вкус и запах?»
Задачи: определить вместе с детьми вкус и запах воды; подвести к выводу, что собственного вкуса и запаха вода не имеет, но, являясь прекрасным растворителем, вода приобретает вкус и запах растворённых в ней веществ.
Оборудование: пробирки или одноразовые стаканчики, ёмкость для воды, вода, графин с питьевой водой, ложка, соль, сахар, сок лимона, пипетка.
— Ребята, как вы думаете, у воды есть вкус? (ответы)
— Предложить детям налить в стакан из графина немного чистой воды и попробовать её на вкус.
— Какая вода на вкус? (ответы детей). У чистой воды нет никакого вкуса, она «безвкусная».
-Давайте проведём опыт – узнаем, может ли вода изменить свой вкус? В первый стаканчик (пробирку) положим ложечку соли и размешаем, чтобы соль растворилась. Попробуем воду на вкус, при помощи ложечки. Вкус изменился, или остался прежним? (ответы детей)
— Теперь добавим в другой стакан (пробирку) ложечку сахара. Какой вкус приобрела вода? (ответы детей)
— В третий стаканчик капнем немного лимонного сока при помощи пипетки и размешаем. Пробуем. Какой стала вода на вкус? (ответы детей).
Мы с вами узнали, что вкус воды можно изменить на солёный, сладкий и кислый. У чистой воды нет никакого вкуса, она безвкусная. Давайте хором повторим слово «безвкусная».
— А теперь узнаем, есть ли у воды запах? Давайте попробуем понюхать воду в стаканчиках (пробирках). Чувствуете запах? (ответы детей). В стаканчиках, где растворили соль и сахар, вода не имеет запаха, а в стаканчике, где растворили лимонный сок, вода пахнет лимоном. Почему соль и сахар не дали воде запах? (ответы детей). Соль и сахар не имеют запах.
Оказывается, вода – вещество без запаха, но если в ней растворить пахучие вещества она станет ими пахнуть.
Вывод: Вода не имеет своего вкуса и запаха – она пресная. Но если в ней растворить некоторые вещества (в нашем случае соль, сахар, лимонный сок, то вода приобретает их вкус, а если вещество пахучее- то и запах.
Опыт № 3 «Что растворяется в воде?»
Задачи: Определить, какие вещества растворяются в воде, а какие нет,
Оборудование: пробирки или одноразовые стаканчики, ёмкость для воды, воронка, ложка, пипетка. Вода, соль, сахар, мёд. Растворимый и молотый кофе, речной песок, растительное масло, рис, пищевой краситель, жидкое мыло.
— Ребята, давайте узнаем, какие вещества могут растворяться в воде, а какие нет. Для опыта лучше использовать тёплую воду, так как в ней вещества растворяются быстрее.
— дети набирают в стаканы воду. Перед экспериментом с каждым веществом задайте детям вопрос, растворится ли оно в воде? А затем предложите проверить их ответ на практике. После каждого опыта дети самостоятельно делают заключение – растворилось данное вещество в воде или нет.
Дети, проводя опыты, выясняют, что соль, сахар хорошо растворяются в воде. Вода остаётся прозрачной и приобретает их вкус; мёд, растворимый кофе, пищевой краситель и мыло также хорошо растворяются в воде. Мыло придаёт воде свой аромат, пищевой краситель – цвет, а кофе и мёд – и цвет и запах. Рис, молотый кофе и речной песок не растворяются в воде, а выпадают в осадок. Растительное масло так же не растворяется в воде, но так как оно лёгкое, держится на поверхности воды, растягиваясь по ней плёнкой.
Можно предложить детям поставить стаканы с растворимыми веществами в одну сторону, а с не растворимыми – в другую. Побеседовать о проведённом опыте и полученных результатах.
Вывод: Вода хорошо растворяет некоторые вещества,: соль, сахар, пищевой краситель, мыло, растворимый кофе. Некоторые вещества не растворяется,например : рис, молотый кофе, речной песок, масло.
Опыт № 4 «Лед — твердая вода»
Задачи: С помощью опыта показать детям, сто вода на морозе переходит в твердое состояние ; в твёрдом состоянии вода занимает больше места, чем в жидком.
Оборудование: две одинаковые пробирки, мерные стаканчики, фломастер, вода, морозная погода на улице.
— Ребята, как вы думаете, что произойдёт с водой, если её оставить на морозе? (ответы детей)
— Нальём в пробирку воды и отметим фломастером, сколько воды у нас налито. А теперь поставим на мороз и подождём когда она замёрзнет.
— После замерзания воды, определяем, на сколько делений поднялся уровень воды в твёрдом состоянии по сравнению с жидким состоянием. Что же произошло? (ответы детей)
— Оказывается, вода на морозе становится твёрдой, в таком состоянии воду называют льдом. Столбик льда в пробирке поднялся выше отмеченного деления, а это значит, что замёрзшая вода расширяется.
— Ребята, как вы думаете, что будет, если оставить пробирку в тепле? Опустится ли вода до отмеченного нами деления? (ответы детей)
Оставляем пробирку на видном месте. Когда вода в ней растает, отметка, сделанная в начале опыта, снова укажет на имеющийся объём жидкой воды.
Вывод: Вода при замерзании, превращается в лёд; в твёрдом состоянии вода расширяется и занимает больше места, чем в жидком.
Опыт № 5 «Солёная и пресная вода»
Задачи: познакомить детей с отличиями солёной воды от пресной; показать, как наличие соли в воде влияет на плавучесть предметов.
Оборудование: Ёмкости с водой,стаканчики или пробирки, ложка, вода, соль, сырые яйца.
— Ребята, как вы думаете, чем вода в море отличается от речной воды? (ответы детей)
Правильно, в море вода солёная на вкус, а в реках – пресная. А, как же ещё можно отличить солёную воду от пресной? (ответы детей)
— Проведём опыт. Нам поможет обычное сырое яйцо. Наполним стаканчики водой и опустим яйцо в один из них. Что произойдёт, как вы думаете? (ответы детей)
Яйцо опустилось на дно стакана.
— во второй стакан добавим несколько ложек соли и хорошенько перемешаем, пока соль не растворится. Получилась солёная вода, как в море. Опустим яйцо в стакан, что же произойдёт с ним? (ответы детей) Опускаем… Яйцо не тонет в солёной воде, а плавает на поверхности. Как вы думаете почему? (ответы детей)
— Соль сделала воду более плотной, поэтому яйцо не утонуло.
Вывод: Соль, растворённая в воде, помогает ей выталкивать и удерживать предметы.
Опыт № 6 «Тонет – не тонет»
Задачи: Определить опытным путём, предметы из каких материалов тонут в воде, а из каких нет.
Оборудование: Ёмкости с водой, стаканчики или пробирки, воронка, предметы из различного материала (деревянные, металлические, резиновые).
— Ребята, как вы думаете, почему одни предметы тонут в воде, а другие нет? (ответы детей)
— Посмотрите, сколько я приготовила разных предметов для нашего опыта, давайте проверим их на плавучесть. Набираем воду в ёмкости, опустим первый предмет, деревянный. Как вы считаете, утонет ли деревянный предмет? (ответы детей)
— точно также проверяем все приготовленные предметы.
— Ребята, что мы с вами выяснили после нашего опыта? (ответы детей)
Плавучесть предмета зависит от того, из какого материала они сделаны.
Проверим, так ли это!
— Проведём ещё один опыт. Возьмём два одинаковых кусочка пластилина, из одного скатаем шарик, а второму кусочку придадим форму лодочки. Опускаем готовые предметы в воду. Что произошло? (ответы детей). Шарик утонул, а лодочка плавает на поверхности. Почему так произошло? (ответы детей) Оказывается, кроме материала, на плавучесть предметов влияет и форма предметов.
Вывод: Плавучесть предмета зависит от того, из какого материала они сделаны, и их формы.
Опыт № 7 «как можно очистить воду?»
Задачи: Учить детей решать практические задачи методом экспериментирования. Расширить представления о способах очистки воды, научить простейшему очищению воды через самодельный фильтр.
Оборудование: две ёмкости (пробирки) с чистой и грязной водой, ложка, вата, кусочки водонепроницаемой ткани, почва, речной песок, две воронки, пустые пробирки.
— На столе две пробирки с водой. В одной чистая вода, а в другой грязная (в воде можно растворить 1-2 ложки почвы)
— Как вы думаете как можно очистить загрязнённую воду? (ответы детей). В домах, в промышленности для очистки воды люди используют фильтры из нескольких слоёв.
— Давайте попробуем самостоятельно сделать простой фильтр : положим в воронку кусочек ваты, так чтобы он плотно закрывало отверстие, воронку ставим в пустую пробирку и медленно переливаем загрязнённую воду в неё. От всех загрязнений очистить воду, этот способ, конечно не поможет. Пить такую воду не следует, в ней ещё остались микробы. Но мы видим, что вода стала намного чище.
Есть и другой способ, который использует сама природа – это подземные слои земли, песка и глины. Вода в природе очищается именно так. Просачиваясь сквозь подземные слои, растворяет в себе некоторые минералы и становится полезной.
— Нам понадобится воронка, в неё укладываем ткань, чтобы ничего не высыпалось, насыпаем речной песок и переливаем воду. Вода становится чище.
Вывод: Очистить воду можно через фильтр.Существует два вида фильтров: созданные руками человека и природные фильтры (подземные слои песка, глины, почвы и минералов).
В наше время люди стали использовать на полях различные удобрения для лучшего урожая, обрабатывают поля химикатами от вредителей. Они хорошо растворяются в дождевой воде, просачивается в почву, и попадают в родниковую воду, делая её не пригодной для питья. Людям нужно придумать безопасный способ выращивания урожая, чтобы не загрязнять больше почву и воду.
В заключении хочу сказать, что самое главное понятие о воде, которое мы- взрослые должны дать детям, это то, что Чистая вода – самая большая драгоценность нашей планеты, ведь без неё была бы не возможна жизнь на Земле. Воду нужно беречь!
Картотека опытов и экспериментов для детей «Опыты с водой» ОПЫТЫ С ВОДОЙ Опыт № 1. «Окрашивание воды». Цель: Выявить свойства воды: вода может быть тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются.
Картотека «Опыты с водой» Картотека игр с водой во второй младшей группе Играть с водой интересно и полезно. И в холодное время года – не помеха. Зимой для игр с.
Опыты с объектами неживой природы (старшая группа) ОПЫТЫ С ЗЕМЛЁЙ Опыт №1. Из чего состоит земля. Цель: предложить детям рассмотреть в лупу землю, и сказать какая она. Установить, что она.
Опыты с водой для детей 5–7 лет Опыт №1 «Вода прозрачная» Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки.
Проект для детей средней группы «Опыты с водой» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №11 «Теремок» города Кохма Проект в средней группе по познавательному.
Проект во второй младшей группе «Изучение неживой природы» Проект Паспорт проекта Тема проекта: «Опытно — экспериментальная деятельность по изучению неживой природы во второй младшей группе» Цель.
Проект «Занимательные опыты и эксперименты с неживой природой» Проект «Занимательные опыты и эксперименты с неживой природой» Тип проекта: исследовательски-творческий. Актуальность проекта: Мир вокруг.
Экспериментально-исследовательский проект «Секреты неживой природы» увлекательные опыты и наблюдения Министерство образования и науки Республики Бурятия МУ «Комитет по образованию г. Улан-Удэ» Муниципальное автономное общеобразовательное.
Источник
