Проект для дошкольников 5–6 лет «Откуда к нам бежит вода»
Проект для дошкольников 5–6 лет «Откуда к нам бежит вода»
ТЕМА «ЛАБОРАТОРИЯ ЮНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ»
ПРОЕКТ «ОТКУДА К НАМ БЕЖИТ ВОДА?» Авторы проекта И. А. Семеновых (Фитина, Л. М. Гриб
Проект: среднесрочный (январь — март)
Участники проекта: дети подготовительной к школе группы – 2 человека, дети средней группы – 5 чел., взрослые – воспитатели – 2 чел. : Гриб Л. М, Семеновых (Фитина) И. А.
Название команды: «Эврика»
Девиз: «Не смотри, что ростом мал,
Я же ученым стал!»
Проблема: дети задали вопрос, откуда в кране берется вода, как она туда попадает, и почему из-под крана вода питьевая, а из озера, речки или моря ее пить нельзя.
— Если вещество поместить в воду, то оно растворится и изменит свойства воды.
— Если вещество не растворится, то и свойства воды останутся прежними
— Загрязненную воду можно отфильтровать
— Человек неразумно относится к воде и загрязняет ее. Загрязнение водоемов опасно для всего живого. Каждый человек должен беречь воду!
Формы реализации проекта:
— Непосредственно образовательная деятельность (совместную деятельность взрослого и детей, продуктивная деятельность).
— Самостоятельная деятельность детей – свободная деятельность в предметно – развивающей среде (самостоятельные опыты,
— Взаимодействие с семьей
Основополагающий вопрос: что такое вода?
Проблемные вопросы: откуда вода поступает в кран?
как вода становится пригодной для питья?
сможем ли мы прожить без воды?
как вода влияет на жизнь на земле?
каковы основные функции воды?
что происходит с водой зимой?
что происходит со льдом и снегом в помещении?
как образуется снег и дождь?
Цель проекта: становление у детей научно-познавательного, практически — деятельностного, эмоционально-нравственного отношения к воде как одному из источников жизни на Земле.
— сформировать систему элементарных научных экологических знаний о воде и ее свойствах, состояниях вещества
— расширять и уточнять представление о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воды) и поведения (закрывать кран после пользования водой, не мусорить вблизи водоемов, выкидывать мусор в контейнеры, а не ставить рядом)
— формировать умение устанавливать причинно-следственные, пространственные и временные связи между предметами и явлениями;
— сформировать первоначальные умения и навыки экологически безопасного поведения
— закреплять умение детей работать согласованно, развивать чувство коллективизма.
Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «здоровье», «безопасность», «социализация», «чтение художественной литературы», «музыка».
Использование игр-ТРИЗ: Круги Луллия, «Составь вопрос для Эврики», Лото «Опиши объект», «Рыбалка», «Опиши объект по признакам», «Рыбки играют, рыбки сверкают».
Продукты проекта:
— картотека опытов «Вода – объект неживой природы»,
— создание лаборатории Эврики
— газета «Природа – наш дом, не мусори в нем!»
-памятки «Берегите воду!», распространение памяток по образовательным учреждениям ГО ЗАТО Свободный,
— альбом обратной связи (взаимодействие с родителями) «Поделимся опытом»,
— плакат «Откуда берется вода»,
— альбом «Вода в природе»,
— альбом «Энциклопедия морских животных в картинках»,
— папка – передвижка «Эксперименты в группе»,
— клип «Защищайте, люди, красоту планеты!»
Этапы проекта:
— Постановка и обсуждение целей и разработка содержания учебно-воспитательного процесса в рамках проекта. Накопление информации по теме проекта
— Изучение методической литературы
— Составление перспективного плана
— Обновление предметно-развивающей среды
Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта
1. Определяем состояние погоды (нет ли снега, дождя, светит ли солнце?
2. Выясняем, где в природе можно встретить воду (ручьи, снег, лужи, дождь, пруд?
3. Выносим предположения – откуда вода появляется в кране: из пруда?
4. Вода в пруду грязная, а из крана течет – чистая, как и чем ее очищают?
Рефлексивный (заключительный) этап.
Сбор и обработка практических материалов. В основе заключительного этапа лежит создание клипа «Защищайте, люди, красоту планеты!». Закреплены знания о свойствах воды.
Ожидаемый результат: сформированность у детей ключевых компетенций, представлений о свойствах, воды, ее значении для живого, использование воды человеком, бережного отношения к природным ресурсам.
Перспективный план проекта «Откуда к нам бежит вода»
№ Формы и методы работы ответственные Сроки проведения
1 — Изучение методической литературы
— Составление перспективного плана
— Обновление предметно-развивающей среды
Воспитатели, родители ЯНВАРЬ
(Беседы, НОД, привлекались родители к участию в проекте (экспериментирование дома, пополнение лаборатории приборами и материалами)
2 Образовательная область «Познание»: проведение опытов и экспериментов в лаборатории Эврики «Капельки», игра «На что похожа капелька?», игра «Отгадай-ка!»,«Узнаем, какая вода», «Окрашивание воды», «Очистка воды», «Снег – какой он», «Поплывет – не поплывет», «Три состояния вещества — вода», «Вкус воды», «Вода прозрачная и мутная», «Протекание воды через песочный фильтр» и т. п., игра «Что случится, если исчезнет вода?» (ТРИЗ, игры с водой «Какие разные бутылочки», «Жур-Жур», «Кап-Кап», рассматривание на глобусе океанов, морей, озер, рек с целью расширения знаний об их географическом положении, чтение стихотворений и рассказов о воде, разучивание пословиц, потешек, отгадывание загадок.
3 Образовательная область «Чтение художественной литературы»: чтение русской народной сказки «Снегурочка», заучивание стихотворений о воде
4 Образовательная область «Музыка»:прослушивание музыкальных произведений: «Ручеек» Э. Грига», «Аквариум» К. Сен-Санса, «Океан-море синее» Н. А. Римского-Корсакова
5 Образовательная область «Социализация», «Труд»: организация дежурства по уходу за комнатными растениями – полив, уход за огородом на окне
6 Образовательная область «Здоровье»: подвижные игры «Море волнуется…», «Мы — капельки», «Ручеек»
7 Образовательная область «Безопасность»: беседы «Наши потребности», «Необходимые для жизни водные ресурсы», «Не загрязняй водоемы», «Почему нельзя пить воду в природе?»
8 Образовательная область «Художественное творчество»: рисование нетрадиционным способом (выдувание) «Волшебные пузырьки», НОД в рамках недели «Всемирного дня Земли и водных ресурсов»:
— художественное творчество – лепка «На дне морском», «Плавают по морю киты и кашалоты», аппликация «По морям, по волнам «Морские коньки играют в прятки», рисование «Крошки — осьминожки», «Рыбки играют, рыбки сверкают», конструирование «Колодец» Воспитатели
Образовательная область «Коммуникация»:беседы: «Зачем вода человеку нужна?», «Как вода попадает в кран?», драматизация сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр», НОД в рамках недели «Всемирного дня Земли и водных ресурсов»:
— коммуникативная деятельность – развитие речи «Кто живет в воде», «Пришла весна, потекла вода». Воспитатели
9 Совместная деятельность родителей и детей «Проведение опытов дома», создание папки «Обратная связь» Родители МАРТ
Рефлексия (заключительный этап)
10 Создание клипа «Жизнь невозможна без воды» Родители, воспитатели МАРТ
11 Картотека опытов «Вода – объект неживой природы»
Создание лаборатории Эврики «Капельки»
13 Памятки «Берегите воду», распространение памяток по образовательным учреждениям ГО ЗАТО Свободный
14 Газета «Природа-наш дом, не мусори в нем!»
15 Папка – передвижка «Эксперименты в группе»
16 Альбом обратной связи (взаимодействие с родителями) «Поделимся опытом»
Объект исследования – снег,взятый в разных местах: в лесу, возле дома, в городе.
Предмет исследования – механические примеси, обнаруженные после фильтрации растаявшего снега.
Цель исследования – определение местности, более благоприятной в экологическом отношении, через определение чистоты снега, взятого в разных местах.
Гипотеза исследования – наиболее чистый снег можно найти в лесу – вдали от автомагистралей, заводов, домов, людей. Значит в лесу и в нашем городке чище, чем в больших городах.
Практическая значимость – получение знаний о загрязнении снега и невозможности употребления талой воды в виду её сильного загрязнения.
1. Изучение водоворота воды в природе, превращения снега в воду.
2. Сравнить степень загрязнения снега, взятого в разных местах.
Проекты в детском саду 6 Проекты в блогах коллег Блог Альбины Хасаншиной Проект » Золотая осень» Вид проекта: исследовательски-творческий. Цель проекта: создать.
Источник
Занятие по познавательно-речевому развитию детей подготовительной группы «Откуда берется питьевая вода?»
Занятие по познавательно-речевому развитию детей подготовительной группы «Откуда берется питьевая вода?»
Уточнить знания детей о важности воды в жизни всего живого.
Познакомить с тем, что добыча и очистка пресной воды — сложный процесс, поэтому воду нужно экономно расходовать.
Развивать коммуникативную деятельность детей.
Воспитывать потребность осознанного экономного использования воды в быту.
загадывание загадки, рассматривание таблиц «Как человек использует воду?», рассматривание глобуса и слайдов «Антарктида», вопросы к детям, дидактическая игра «Узнай по звуку», графическое изображение схемы очистки воды, очистка лимонада в бытовом фильтре, презентация детьми плакатов о бережном использовании воды, изготовленных вместе с родителями.
таблица на каждого ребенка «Как человек использует воду?», игрушка Лунтик, глобус, ноутбук, лист ватмана, маркер, кувшин с фильтром для очистки воды, лимонад, магнитофон, плакаты, изготовленные детьми на тему «Берегите воду«.
Ход занятия.
— Дети послушайте мою загадку и попробуйте отгадать,о чем мы с вами сегодня будем говорить: «Меня льют, меня пьют. Всем нужна я. Кто я такая?»
— Верно это вода. И сегодня 22 марта мы с вами поговорим о воде, так как во всем мире сегодня отмечают праздник День воды.
(Слышится стук в дверь — появляется Лунтик.)
Лунтик: Здравствуйте, ребята, я так спешил к вам в гости, поскользнулся и упал в лужу. Теперь я весь мокрый и во всем виновата вода!
— Да, что ты, Лунтик, проходи к нам в гости, мы тебе поможем — высушим полотенцем и расскажем о важности воды.
— Дети, скажите, зачем человеку и всему живому на земле нужна вода?
(Ответы детей.)
— Хорошо, а чтобы проверить обо всем ли вы мне рассказали, присядьте за столы и посмотрите в таблицы, которые там лежат. (Дети проверяют свои ответы.)
— Правильно, дети, человек использует воду для приготовления пищи, поддержания своего тела, одежды и жилища в чистоте, для полива растений.
— Дети, скажите, какая вода нужна человеку для жизни?
(Пресная. Если дети не ответят, навести их на размышления пословицей.)
— Дети, а как вы думаете, о какой воде говориться в пословице «Кругом вода, а пить нечего«? (О морской, соленой.)
— В каких водоемах есть пресная вода? (В родниках, реках, озерах.)
— Дети, кроме этого пресная вода есть глубоко под землей. Чтобы достать ее люди роют глубокие колодцы, бурят скважины. Самый большой запас пресной воды находится в Антарктиде. Вы знаете, где находится Антарктида? (Показ Антарктиды на глобусе.)
— Девять частей из десяти всего мирового запаса пресной воды находится в Антарктиде. На модели она обозначена белым цветом. А одна часть пресной воды, обозначенная синим цветом, находится во всех реках, озерах и родниках. (Показ модели «Питьевая вода«)
— А сейчас я вам покажу фотографии Антарктиды, где работают наши ученые – полярники.
(Показ слайдов с изображением льдов Антарктиды. Показ сопровождаю рассказом об ученых – полярниках.)
— Недавно, в феврале этого года российские ученые — полярники пробурили очень глубокую ледяную скважину и проникли в подледниковое озеро Восток в Антарктиде. Оттуда они достали чистую питьевую воду. Для ученых это было большим событием по важности, которое они сравнили с полетом человека на Луну.
— Дети, Лунтик, который прилетел к нам с Луны, хотел бы с вами поиграть. Он принес с собой звуки воды, но не знает, какая вода издает такие звуки. У него на луне таких звуков нет. Давайте ему поможем. Вставайте, выходите на ковер и мы вместе с Лунтиком послушаем мелодию воды, будьте внимательны — вы должны угадать звуки воды.
— Дети, в больших городах, где живет очень много людей и построены высотные дома, сделаны водопроводы. Водопровод — сложное слово, как вы думаете, что оно обозначает?
(Правильно, проводит воду по трубам).
— Водопроводы — это очень сложные сооружения. Воду в них берут глубоко под землей или из рек, очищают ее от грязи и бактерий, а потом мощными насосами качают в дома, и она по трубам поднимается в наши с вами квартиры.
— Я вам сейчас попробую все нарисовать вот на этом листе. Где нам будет удобно расположиться? Подходите все ко мне, устраивайтесь поудобнее.
(На листе ватмана изображаю схему добычи, очистки и прохождения по трубам воды в дома. Рисование сопровождаю объяснениями.)
— Дети, а вы хотели бы увидеть, как работает очистительный фильтр? У меня есть обычный бытовой фильтр, такой же, как у многих из вас дома. Он не такой мощный, как на очистительной станции, но механизм его работы такой же. Сейчас мы с вами посмотрим, как же фильтр очистит лимонад и превратит его в чистую воду.
(Демонстрирую очистку лимонада через фильтр. Можно предложить детям попробовать воду на вкус.)
— Вот видите, дети, как долго очищается небольшое количество воды. Добывать, очищать и качать воду на высоту — это большая и трудная работа. А ведь каждой семье нужно много воды, поэтому к ней надо бережно относиться, зря не расходовать. Ведь запасы пресной воды на Земле истощаются.
— Как вы думаете, как мы с вами можем сберечь воду?
(Высказывания детей.)
— Дети, а сейчас давайте рассмотрим изготовленные вами плакаты на тему «Берегите воду» и желающих рассказать о них мы послушаем.
(Презентация детских плакатов.)
Лунтик: Спасибо, дети, мне очень понравилось сегодня у вас. Я так много интересного узнал о воде. Не зря в честь воды в мире отмечают праздник! Я теперь тоже обязательно буду беречь воду.
Вода — источник жизни КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ЭКОЛОГИИ «ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ»(средняя группа)Задачи. • Показать значение воды в жизни живой природы;• Закрепить.
Источник
