Конспект опытно-экспериментальной деятельности Свойства воды. Откуда берется вода?
план-конспект занятия (старшая группа)
Цель: Формирование представления о значении воды в нашей жизни, где и в каком виде существует вода в окружающей среде.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| svoystva_vody._otkuda_beretsya_voda.docx | 20.04 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект опытно-экспериментальной деятельности
Свойства воды. Откуда берется вода?
Цель: Формирование представления о значении воды в нашей жизни, где и в каком виде существует вода в окружающей среде.
Продолжать знакомить детей с глобусом ( показать моря, реки, океаны).
Дать детям элементарные представления о круговороте воды в природе.
Воспитывать бережное и экономичное отношение к воде. Уметь рационально её использовать.
Форма проведения: групповая
Методы: наглядные, словесные, метод проблемного обучения.
Приёмы: иллюстрированный материал (демонстрационный, индивидуальный), ТСО, моделирование, чтение стихов, вопросы, элементарные поисковые действия, опыты, выполнение движений, опора на опыт ребенка.
Предшествующая работа: Просмотр диафильмов: «Почему в море вода соленая» (эстонская нар. сказка), «Сказка о Морском царе и Настасье Премудрой». Чтение рассказов о воде из книги «Что такое.
Кто такой» Том 1.Рассматривание картинок с иллюстрациями использования воды живыми существами. Чтение рассказа « Что такое кислый дождь».
Оборудование: глобус, карта, картины с изображением реки, озера, пустыни, моря. Предметные картинки ( на каждого ребенка) с изображением сюжетов использования воды человеком. Схема — картина круговорота воды в природе. Книга « Атлас для малышей» А. Усачёва. Банка с мелкими лёгкими предметами для опыта. Ёмкости для снега, льда, воды. Модель родника и модель ручья.
Собираю детей вокруг себя и предлагаю им отгадать загадку:
« Она без вкуса, запаха и цвета,
Но всеми учеными признано это:
С любого грязнули всю грязь без следа
Смоет обычная наша. ( вода )
— Правильно, сегодня мы поговорим о воде. Вода — очень ценный продукт. Какая она, вода? ( Вода не имеет формы, вкуса и запаха, она бесцветна, но растворяет различные краски. Вода способна смачивать и очищать предметы)
Если посмотреть на модель нашей Земли — глобус, то можно увидеть на нём большое количество голубого цвета. Это океаны, моря, озера, реки.
На нашей Земле океанов — четыре:
Индийский — самый соленый в мире.
Океан Атлантический славен сельдями,
Ледовитый всё время спит подо льдами,
А Тихий, конечно же , вовсе не тихий —
А буйный, глубокий и самый великий!
— Сколько океанов? Какие?
— Если на карту Земли посмотреть
Земли на Земле всего одна треть,
Но странный вопрос возникает тогда:
Планета должна называться — Вода?
— Почему, ребята? ( Потому что воды больше чем земли)
— Какая вода в морях и океанах? (соленая, непригодная для питья).
— Откуда берётся вода в домах? ( Из водопровода). Как попадает в водопровод ? ( Из рек, её качают сильные насосы, очищают от грязи, подогревают ). Получать чистую воду из реки очень трудно, поэтому её надо экономить, беречь, а как? ( закрывать кран, чтобы она зря не текла).
— Кому нужна вода? ( Она нужна всем живым существам: растениям, животным, человеку). Посмотрите на свои картинки и расскажите, как человек использует воду? ( для приготовления пищи, питья, мытья рук, тела, вещей, помещения, для полива растений и т. д.)
— Зачем вода растениям? Как они её получают? Нужна ли вода животным? Где они её берут? ( ответы детей)
Показываю пустыню и рассказываю, что все, кто там живёт ( растения, животные, люди), страдают без воды; они научились её запасать, экономить, прятаться от изнуряющей жары. ( Рассказ сопровождаю картинками)
— Откуда берётся вода на Земле?
— «Бегут в темном подземном царстве ручьи — подземные воды. В их чистой воде не плещутся рыбы, к ним не летят птицы. Под землёй нет ни рыб, ни птиц. И ручейки упорно пробираются наверх, где светит солнце и где все им будут рады». ( Показываю детям модель: представьте себе, что груша с водой — это подземная кладовая воды, крышка — поверхность земли, а отверстие в ней — то место, где вода из под земли выходит наружу. Надавливаю на грушу. Вода начинает бить вверх и заполняет крышку ).
… Долго подыскивает чистая струйка место, где можно вырваться из подземного плена. И, наконец, где — нибудь в низине, вверх начинает бить фонтанчик ( звучит аудиозапись журчание родника). Родник родился! В лесной тишине раздаётся его звонкий хрустальный голос. Родничок совсем крохотный, тонкой струйкой побежал он по земле. ( аудиозапись журчания ручья). Каждый камешек для него — гора, каждый прутик — дерево. Извиваясь , бежит ручеёк куда — нибудь вниз, под уклон. Встречается с другими, крепнет, набирается сил, начинает врезаться в землю. Так постепенно становится ручеёк рекой. ( аудиозапись журчания реки).
( Показываю детям модель ручья: небольшой желобок, похожий на русло ручейка. Верхний конец укреплён на подставке, а нижний опущен в блюдце. Лью воду, чтобы она журчала по желобу в блюдце)
А если наклона нет? Тогда вода застаивается, и образуются болота. Очень много болот в тундре, т.к. тундра — большая равнина.
— Как вы думаете, каким образом ещё попадает вода в реки? ( После дождя).
— Подумайте, что может случиться весной, если зима была очень снежной? ( Если дети не отвечают, то предлагаю им потрогать снег и лёд и понаблюдать за их таянием в ладонях, сделать выводы: после таяния снегов воды в реке станет много, она может выйти из берегов и затопить окрестности).
— Давайте проведём эксперимент: перед детьми ставится задача: достать из банки предметы, не прикасаясь к ним руками.( Вливать воду или положить снег или лёд, пока она не польётся через край и не вытолкнет предметы из банки) Читаю стихотворение « Откуда берется вода»:
Вода собирается из ручейка,
Ручьи по пути собирает река,
Река полноводно бежит на просторе,
Пока, наконец, не вливается в море.
Физ. — минутка: Дети — ручейки. У них в руках голубые ленты. Воспитатель — море. У него косынка голубого цвета. Под музыку П.И.Чайковского ( из сб. «. Времена года» Апрель.) дети изображают родники, ручейки. Ручьи сбегают в реку. Река несёт свои воды в море.
— Предлагаю детям вспомнить, что вчера вечером мы наливали блюдце с водой и оставляли на окне. Смотрим — в блюдце воды нет. Куда делась вода?
( Частицы воды поднялись в воздух). Это называется испарением. Показываю детям капельки, которые образовались на крышке кастрюли с горячей водой. Показываю схему круговорота воды в природе, объясняю, как это происходит. Читаю стихотворение : (продолжение)
Моря пополняют запас океана:
Сгущается влага над ним, как сметана,
Она поднимается выше…..пока
Не превращается в облака.
А облака, проплывая над нами,
Дождем проливаются, сыплют снегами
Снега превратятся весной в ручейки,
Ручьи побегут до ближайшей реки…
Всё это и зовётся в народе:
Круговорот воды в природе.( Хоровой повтор)
— Недавно я читала вам рассказ « Что такое кислотный дождь» из книги «Экология в картинках» . Показываю на глобусе Балтийское море, Швецию.
— Что такое кислый дождь? Отчего он получается? Кому он вредит? Откуда берётся дым в воздухе? Что надо делать, чтобы кислотных дождей не было?
— Подвожу итог: о чём мы сегодня говорили? Нужна ли нам вода? Как нужно её экономить и беречь? Даю оценку деятельности детей на занятии.
Переключение на дальнейшую деятельность. Можно предложить нарисовать Дождик или реку ( по желанию детей).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Цель:закрепить понимание того, что вещества в воде не исчезают, а растворяются.Задачи:Выявить вещества, которые растворяются в воде.Выявить вещества, которые не растворяются в воде.Познакомить со спос.
Конспект опытно-экспериментальной деятельности с водой в погдготовительной группе.
Опытно-экспериментальная деятельность — свойства воды.
Конспект опытно — экспериментальной деятельности во второй группе раннего возраста.
Цель: формирование познавательного развитиия детей 3-4 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности при исследовании воды и ее свойств.
Цели: Формирование представлений об агрегатных состояниях воды: жидкое, газообразное, твёрдое.
Цель: Ознакомление детей со свойствами льда.
Источник
Проект по окружающему миру на тему «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит»
Берсенева Елена
Проект по окружающему миру на тему «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит»
«Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?»
раздел: «Как, откуда и куда?»
Тема: «Путешествие воды в дом»; «Вода в моем доме»
Вода
Цель: создание условий для развития у учащихся исследовательских навыков, пополнений знаний по теме (разделу) «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?»
— углубление знаний учащихся по теме: «Путешествие воды в дом».
— умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументировать свою позицию, подтверждать аргументами и фактами;
— умение выслушивать собеседника;
— умение работать в команде.
— умение выбирать тему проекта;
— умение составлять план выполнения и решения задач;
— выполнение проекта;
— оценка результативности проекта,а именно: успехов и допущенных ошибок.
— умение анализировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
— оформление и представление полученной информации.
— стремление к творческому решению познавательной задачи;
— заинтересованность в приобретении и рассмотрении знаний и способов действий;
Мотивирует учащихся к работе над проектом.
Организует просмотр видеофрагмента на тему «».
Организует небольшой опрос среди учащихся, для определения актуальности темы.Задает наводящие вопросы:
Вспомните для чего нам необходима вода?
Ребята, раньше воду домой приносили сами люди. Для этого использовали специальное приспособление – коромысло (деревянная плоская дуга с выемками или крючками на концах для ношения вёдер на плечах.)
Подумайте, откуда вода приходит в наш дом? Куда она потом девается?
— А знаете ли вы какие прибоды и методы очистки используют для очищения воды дома, чтобы вода не загрязнялась?
Совместно с учащимися выявляют проблему
Проблема: Есть большое кол-во сооружений (приборов) для очищения воды, которые мы не знаем.
Помогает сформулировать тему проекта
Организует совместно с учащимися постановку цели проекта.
Цель: расширить знания о том, как вода приходит в дом и куда она уходит.
1) Найти информацию о том, где в доме используется вода.
2) Обобщить знания о том, как вода поступает в дом и куда она уходит.
3) Исследовать, какие приборы используют для очистки воды дома.
4) Определить и предложить варианты экономия воды в доме
5) Сделать выводы о том, почему важно заботливо относится к воде.
6) Оформить стенгазету «Путешествие воды в дом»
Включает обучающихся в процесс формулировки гипотезы.
Записывает ответы учеников на доске, а затем вместе с учениками выбирает гипотезу наиболее подходящую для проекта.
Использует интерактивную доску.
(3)Гипотеза: Мы предполагаем, что есть различные методы очистки воды, которые помогут сохранить нашу природу чистой.
Определяет методы исследования: опрос родителей, анализ и синтез информации.
Определяет конечный продукт –
Помогает сделать на интерактивной доске макет книги с определением кол-во стр и их содержанием, помогает распределить роли и обязанности в между учениками, задает вопросы для актуализации знаний, которые могут пригодиться при создании книги.
-Из чего мы можем сделать книгу? Какие материалы будут использоваться?
— Давайте вспомним, из каких частей состоит книга?
-Что мы напишем на обложке?
-Что мы нарисуем на обложке нашей книги?
-Что мы напишем на титульном листе?
-Верно! На тит. листе мы напишем имена – имена авторов книг. Титульный лист мы нумеровать не будем.
-Ребята, я предлагаю вам спросить у ваших родителей, бабушек, дедушек или близких о о различных методов очистки воды…Их мы ответ запишем на _ ___стр.
-Затем нам нужно разделиться на 4 группы.
1 группе необходимо узнать, где используется вода в доме и как
вода поступает в дом. А также подобрать несколько фотографий к заданной теме. Эту информацию мы разместим на 2 – 4 стр.
Вторая группа необходимо узнать, какие приборы помогают в очистке воды дома и система мер эффективного сбережения воды.
А также подобрать фотографии. Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.
Третья группа будет искать ответ на вопрос: Почему необходимо заботливо относится к воде? Эту информацию мы разместим на 5-7 стр.
Составляет с учениками на интерактивной доске план действий для каждой группы. Распечатывает на принтере. Составляют совместно с учителем план действий.
1. Сделать из картона книгу, написать на обложке ее название.
2. Спросить у родителей или близких.
3. Каждлй группе найти необходимую информацию. (Прописать для каждой группы)
Продукт : Макет книги с определением количества страниц и содержанием.
Технологический этап Помогает определить источники информации: результат опроса родителей и близких, энциклопедии, книг, статьи в научных познавательных журналах для детей.
Оказывает помощь в поиске источников информации.
Проводит мастер – класс по созданию книги и ее оформлению.
Использует такие средства обучения,как: документ – камеру, интерактивную доску, фотографии, схему с этапами создания книги своими руками, плакат с описанием книги.
Анализирует и обобщает результаты. Помогает оформить страницы книги, сделать вывод.
Проводят исследование о том, что существуют различные приборы, которые помогают очищать воду дома.
— Определяют системы мер эффективного сбережения воды. (3)Книга в которой представлены:
-результаты опроса родителей и близких;
— ответы на вопросы;
-имена авторов книги, ее содержание
(2)На мастер – классе делают книгу своими руками.
Ищут информацию для ответа на вопросы с планом: проводят опрос среди родителей и близких, читют книги, статьи.
Анализируют и обобщают информацию, оформляют и записывают в книгу вывод.
В загрязненной воде погибает все живое: рыба, растения. Река болеет, и ее воды не могут быть использованы человеком. Нужно бережно относится к имеющимся водоемам, охранять их, содержать в чистоте берега, сажать деревья для укрепления берегов, строить очистные станции. А в своих домах следить за исправностью кранов, сантехники, экономично и бережно расходовать воду. Беречь воду – это значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающей природы.
Наблюдает и оценивает роль каждого участника проектной деятельности.
Анализирует достижение поставленной цели, выполнение проекта и достигнутых результатов.
-Мы смогли узнать почему…
— Что у нас получилось в итоге проведенной нами работы? Какой продукт?
Задает вопрос для рефлексии.
-Довольны ли вы своим выступлением?
Использует систему онлайн голосования на планшетах для осуществления рефлексии.
Организует беседу для определения перспектив:
-Что вам особенно понравилось и запомнилось, что вы узнали нового?
Конспект урока в 4 классе по окружающему миру на тему «Средние века» СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Кафедра теории и методики дошкольного и начального.
Образовательный проект по окружающему миру «Домашние животные» Введение: Попробуйте представить нашу жизнь без собак и кошек, коров и лошадей, коз, овец и свиней, словом, без домашних животных. Нет,.
Открытый урок по окружающему миру в 1 классе на тему «Домашние питомцы» МБОУ Новоселовская ООШ Открытый урок по окружающему миру в 1 классе Тема урока: «Домашние питомцы» Учитель: Олейникова Людмила.
Источник
