Проект «Вода и ее свойства»
проект (старшая группа) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| samoobrazovanie.pptx | 2.75 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Проект «Вода и ее свойства» Подготовила воспитатель: Ильина И.В. Москва 2016
Проект Проект может быть использован при работе с детьми по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы , Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (2014 года) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования. Тип проекта: исследовательско -творческий, среднесрочный. Срок реализации проекта: январь 2016 года – март 2016 года Участники проекта: дети разновозрастной группы (дети от 3,5 до 5), воспитатель группы, родители воспитанников.
Цель: Расширить знания детей о свойствах воды, роли в жизни человека и других живых организмов, воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
Образовательные задачи Дать детям представление о воде, ее свойствах (прозрачность, текучесть), о ее трех состояниях (жидкое, пар, лед). 2.Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека. 3.Обучать детей навыкам проведения лабораторных опытов.
Развивающие задачи 1.Развивать у детей фонематический слух. 2.Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия. 3.Учить отгадывать загадки. 4. Развивать творческое воображение, логическое мышление.
Воспитательные задачи Развивать социальные навыки: умение работать в группе, учитывать мнение партнера, отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту, прививать бережное отношение к воде.
Актуальность Формирование у детей знаний о различных явлениях окружающей природы должно сочетаться с пониманием ценности природы для общества и человека, с овладением нормами поведения в природной среде. Это достигается путем решения задач воспитания экологической культуры дошкольников. Реализация проекта осуществляется в блоке специально организованном обучении и в процессе организации совместной деятельности взрослого и детей во второй половине дня.
Результаты проекта Рассматривали иллюстрации, мультфильмы, слайд-шоу по теме «Вода и ее свойства» Прослушивали аудиозаписи из цикла «Звуки природы», «Шум моря», «Музыка дождя». Наблюдали за явлениями, связанными с водой. Опыты с водой. Провели консультацию для родителей на тему: «Как организовать опыты с водой дома». Подготовлена памятка для родителей «Как организовать опыты дома».
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ Познавательное развитие ФЭМП Ознакомление с предметным окружением Развитие познавательно — исследовательской деятельности Ознакомление с социальным миром Экология Ознакомление с миром природы
Исследуем и экспериментируем «Вода жидкая, может течь»
« Вода не имеет цвета, но ее можно покрасить»
«У воды нет вкуса»
«У воды нет вкуса»
Вода бывает теплой, холодной, горячей. Горячая Холодная
Источник
Проект «Что такое вода?»
Проект «Что такое вода?»
Содержание проекта
2. Что такое вода
3. Состояния воды
4. Вода в природе
5. Способы очищения воды
7. Список использованной литературы
Тема «Вода вокруг нас» была выбрана не случайно. Как часто люди достаточно халатно относятся к воде и не задумываются об истинном смысле воды в нашей жизни, об ее участии в природе. Заботясь о водных ресурсах, мы напрямую заботимся об окружающем нас мире и о своем здоровье.
Поэтому очень важно еще в дошкольном возрасте прививать желание заботиться о природе, обращать внимание на мир вокруг нас, на то, чем мы пользуемся в обиходе. И простой вопрос ребенка, что такое вода, заставил нас всех задуматься и заняться исследовательской деятельностью, направленной на ее изучение.
Таким образом, объектом нашего исследовательского проекта стала вода.
Цель исследования – рассмотреть свойства, состояния воды, рассмотреть способы очищения воды опытным путем.
Именно опытным путем наиболее наглядно и достоверно можно получить знания об объекте исследования и сделать правильные выводы, которые позволят расширить знания и в дальнейшем применить их также на практике.
2. Что такое вода
Однажды дети, смотря на стакан с водой,спросили: «А что такое вода?».
С этого момента мы решили разобраться поподробнее, что же такое вода, какой она бывает и почему она так необходима всем нам? Из различных источников мы выяснили, что вода бывает соленой в морях и океанах, но такую воду человек и животные не могут пить, а вода, которую мы каждый день пьем и используем в повседневной жизни, называется пресной.
Необходимость воды безусловна. Человек, долго испытывая жажду (желание выпить воды, может себя чувствовать устало, вяло, испытывать дискомфорт, особенно после занятий спортом или активных игр, и, первым делом, ищет где выпить воды. Выпив воды, к нему возвращаются силы, улучшается самочувствие, значит, она жизненно необходима человеку. Животным также нужна вода, они пьют воду из различных водоемов, луж. Вода в организм человека и животных поступает не только в чистом виде, но и с едой, так как она содержится практически во всех фруктах, овощах, ягодах.
Некоторые животные могут обходится без воды длительное время, например верблюды, тогда как человек для поддержания нормальной жизнедеятельности должен употреблять воду каждый день в количестве нескольких литров.
Также вода необходима всем растениям на Земле. В этом можно убедиться на примере комнатных растений, если их долго не поливать они увядают и начинаю засыхать.
Таким образом, вода необходима для всего живого на Земле.
3. Состояния воды
Обратившись к природе, легко заметить, что водапрактически всегда и везде присутствует вокруг нас в различном виде: пасмурно и идет дождь; стоит туман и на траве образуются мельчайшие капельки воды (роса); зимой когда идет снег и снежинка, попадая на ладонь, тает, то превращается тоже в воду. Вода неотъемлемая часть природы и всей жизни на нашей планете! (Рисунок №1)
Давайте посмотрим на воду, она не имеет ни цвета, ни запаха, в этом мы можем убедиться, просто налив воду из под крана в стакан. При этом воду очень легко окрасить и придать ей запах, мы все это видели, когда рисовали красками и при смене цвета моем кисточку в стакане, вода тут же приобретает цвет и легкий запах. Мы без проблем можем перелить воду из стакана в стакан, да и из крана она течет, а не падает в виде чего-то твердого. Значит вода может находиться в жидком состоянии.
А какой еще бывает вода?
Задавшись этим вопросом, мы с детьми открыли детскую энциклопедию «Все обо всем» и прочитали, что вода может быть твердой, в виде льда и в него она превращается находясь при температуре воздуха ниже 0 градусов. Мы решили в этом убедиться сами и провести опыт по превращению воды в лед и посмотреть как она изменится, превратившись из жидкой в твердую.
Для проведения опыта мы взяли два прозрачных пластиковых стаканчика и наполнили их водой из под крана. Рисунок №2.
Далее мы решили поместить эти стаканчики в разные места, первый поставили в морозильную камеру холодильника, где температура равнялась -16 градусам, а второй стаканчик поставили за окно, где температура воздуха была -20 градусов. Спустя 3 часа, мы решили проверить нашу воду. Вода, находящаяся на подоконнике, замерзла и превратилась в лед, а вода, находящаяся в морозильной камере холодильника замерзла не до конца и нам пришлось подождать еще час. Таким образом мы сделали вывод, что чем ниже температура, тем вода быстрее превращается в лед.
А что же еще произошло со льдом? Лед стал немного мутный и также не имеет запаха. Но при превращении в лед, вода увеличилась в объеме и стаканчики, в которых она замерзала, треснули. Рисунок №3.
Также лед, в отличии от воды, гораздо сложнее окрасить, если окунуть его в краску, он может немного окраситься на поверхности, но внутри останется прежним.
Очень часто мы наблюдаем как при кипении воды от нее поднимается пар, а воды становится меньше. Значит вода превращается в этот самый пар (становится газообразной) и улетучивается из емкости в которой кипит. Было решено провести опыт с кипячением воды.
Чтобы вскипятить воду необходимо знать температуру, при которой она закипает и превращается в пар.Для это был взят обычный электрочайник с возможностью задания температуры нагревания воды и проделали следующий опыт:
Мы нагревали воду до четырех различный температур 70, 80, 90 и 100 градусов и только при нагревании до 100 градусов, она закипела и начала превращаться в пар. Рисунок 4,5,6,7.
70 градусов 80 градусов
90 градусов 100 градусов
4. Вода в природе
Сделав вышеуказанные опыты и определив разные состояния воды, можно легко найти воду в самых различных уголках Земли.
В горах вода в виде снега. Когда приходит весна, снег и лед тает и бегут ручейки воды, которые потом «прибегают» в речку и потом в море, океан. Когда становится теплее, поднимается туман. Облака постоянно у нас над головой. Таким образом действует круговорот воды в природе. Вода перемещается в мировом океане с помощью течений и далее испаряется, превращаясь в облака, из которых потом льет дождь; попадая в холод, вода превращается в лед, потом тает и вместе с реками и ручейками опять попадает в мировой океан. Рисунок №8.
Около 71% планеты Земля покрыто водой, но ее встретить можно даже в Космосе, правда только в виде пара или льда.
«А из чего состоит вода?»,- спросили дети.
Уже давно известно, что вода состоит из водорода и кислорода. Вещества содержащиеся в воде можно увидеть через микроскоп. Если взять капельки чистой воды и воды из водоема, например, моря, а также растаявший кусочек льда, то сразу можно обнаружить различия.
В морской воде большое содержание солей и минеральных веществ, ее нельзя пить, так как она не насыщает организм, а наоборот, забирает всю жидкость. Чистая вода почти не имеет примесей, ее пить полезно для человека. Вода из водоемов называется пресной водой, так как в ней нет солей, но есть различные микроорганизмы и при небольшой обработке ее можно пить.
В городе найти чистую воду просто, можно купить питьевую воду в магазине, вскипятить питьевую воду из под крана, или очистить воду из под крана специальными фильтрами.
5. Способы очищения воды.
А какие существуют способы очистить воду, чтобы она была пригодна для питья в домашних условиях и в условиях похода?
Для очистки воды в бытовых условиях люди используют разные способы. Однако далеко не все знают, как правильно их необходимо осуществлять и какой может при этом возникнуть побочный эффект.
Все способы очистки воды можно условно разделить на две группы:
1. Очистка без использования фильтров
Данный вариант наиболее распространен и доступен, поскольку для очистки воды не требуется приобретение дополнительных устройств, кроме как обычной кухонной посуды.К наиболее распространенным способам относятся:
Кипячение используют для уничтожения органики (вирусов, бактерий, микроорганизмов и др.)
Отстаивание используют для удаления из воды хлора. Как правило, для этого водопроводную воду наливают в большое ведро и оставляют в нем на несколько часов.
Данный способ применяют для эффективной очистки воды он намного эффективнее кипячения.
В емкость наливается вода (кто использует кастрюлю, кто пластиковые контейнеры, но не используйте стекло, причем не наливайте воду «с верхом», оставьте свободным небольшое пространство, так как вода при замерзании способна увеличиваться в объеме.
Когда в емкости наполовину вода замерзнет, незамерзшую воду необходимо вылить (в ней все вредные примеси, а замороженную воду растопить – ее можно пить и применять для приготовления еды.
2. Очистка с использованием фильтров.
Для удаления вредных примесей из воды используют различные фильтры.
Если нет фильтра для очистки воды, всегда можно воспользоваться активированным углем. Ведь в основе большинства фильтров применяют именно уголь. Это средство не только прекрасно удаляет неприятные запахи (старых ржавых труб, к примеру, или хлорки, но и, подобно губке, уголь впитывает вредные вещества из водопроводной воды. Этот способ отлично подходит для очистки воды в походных условиях, так как такой фильтр можно сделать самому, что мы и проделали в нашем опыте.
Для нашего фильтра мы использовали активированный уголь, вату, марлю, пластиковую бутылку и стеклянную банку, а также грязную воду для проведения самого опыта. Рисунок №9.
Из всего этого мы соорудили следующую конструкцию: Рисунок №10,11.
Первый и третий слой фильтра делаются из ваты, обмотанной марлей, для удержания крупных частичек грязи. Второй слой и самый главный делается из ваты на которую насыпается размельченный активированный уголь, после чего вата сворачивается и также обматывается марлей. Рисунок №12
В получившийся фильтр наливается грязная вода. При прохождении через все три слоя вода очищается, приобретая свой первоначальный вид. Рисунок №13,14,15.
Также с помощью активированного угля можно очистить воду и другим способом. При этом способе таблетки активированного угля (в расчете 1 таблетка на 1 литр воды) оборачиваются в марлю и помещается в посуду с водой. Уже следующим утром (спустя 8 часов будет готова чистая вода.
Серебром тоже можно очищать воду, освобождая ее от химических соединений и вредных микробов и вирусов. В емкость с водой на ночь помещается серебряная ложка. Утром (через 10-12ч.) вода очищена.
Нет на Земле ничего более важного, чем вода. Она участвует в круговороте жизни, необходима всему живому на Земле. Человек использует ее в различных сферах жизни и даже для выделения энергии. Наша задача, как можно бережнее относиться к воде. Мы научились ее очищать, но это всегда сложнее, чем сохранять водоемы и природу вокруг нас в чистоте.
ВОДА — одно из главных богатств человечества на Земле.
Источник
Проект в старшей группе «Волшебница Вода»
Проект в старшей группе «Волшебница Вода»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Шатовский детский сад
ПРОЕКТ
«ВОЛШЕБНИЦА ВОДА»
Исаева Марина Владимировна,
воспитатель 1 квалиф. категории
2016 учебный год
Вид проекта: исследовательский, творческий
Участники проекта: воспитатели, дети 5-6 лет, родители
Сроки реализации: январь
Актуальность: Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности.
Экспериментирование как специально-организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.
ФГОС ДО: …Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми самостоятельно в пространственно-предметной среде группы.
Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.
Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья (за счет повышения общего уровня двигательной активности).
Формировать у детей представления о природном объекте – воде, о значении воды в природе через исследование свойств воды и установление причинно-следственных связей; формирование экологической культуры личности.
Воспитательные: Воспитывать интерес к явлениям в природе, бережное отношение к воде, экономному ее использованию. Воспитывать любознательность, доброжелательное взаимодействие детей друг с другом;
Развивающие: Развивать наблюдательность, интерес к познавательно-исследовательской деятельности, эмоционально – эстетические чувства, самостоятельность, активность, инициативность. Развивать умение работать в группе;
Обучающие: Продолжать знакомить детей с самым важным компонентом природы – водой, без которой невозможна жизнь на планете Земля. Расширять представления о роли воды в жизни растений, животных, человека и ее влиянии на здоровье. Формировать представления о свойствах воды, о состояниях воды, Формировать осознанное, бережное отношение к воде как важному природному ресурсу, закладывать основы экологической культуры личности.
• Воспитание у детей бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира.
• Формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту.
• Умения прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.
• Обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности.
• Формирование у детей умения ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.
• Появление стимула для работы и познания с удовольствием, с желанием; формирование у детей опытно – исследовательских навыков.
• Повысить компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.
Взаимодействие с родителями:
1. Создание альбома «Мир воды»
2. Консультация для родителей «Эксперимент в детском саду».
3. Создание коллажа «Круговорот воды в природе»
4. Составление описания игр с водой
5.Консультация по теме: «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».
6.Консультация по теме: «Почему нужно беречь воду?».
7. Помощь в подготовке необходимого оборудования для проведения опытов с водой.
8. Посещение с ребенком детской библиотеки для накопления информации о воде
9. Изготовление панно «Кому нужна вода».
Взаимодействие с педагогами:
1. Привлечение воспитателей, музыкального руководителя.
2. Консультация для педагогов «Уголок экспериментирования в детском саду».
3. Составление планирования работы с детьми по экспериментированию.
4. Составление конспектов для работы с детьми старшего возраста по данной теме.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
Подготовительный этап проекта:
1. Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта.
2.Пополнить развивающую среду:
• Подбор художественной литературы по теме;
• Подбор энциклопедий, карт, схем;
• Составление картотек загадок, ребусов, стихов, поговорок;
• Составление картотеки опытов с водой;
• Подготовка оборудования для опытов с водой.
• Вовлечь родителей в проектную деятельность.
Основной этап проекта:
1. Разработать перспективный план занятий познавательного цикла.
2.Подготовить информацию для родителей по темам:
• Эксперимент в детском саду;
• Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников;
• Почему воду нужно беречь?
• Составление схемы «Круговорот воды в природе».
• Провести презентацию «Мир воды».
Перспективный план работы с детьми
11 – 15.01.2016 г. Беседа №1 “Вода вокруг нас”.
Беседа №2 “Вода вокруг нас” (продолжение).
Беседа №3 “путешествие капельки”.
Наблюдение №1 – за водой.
Наблюдение №2 – за испарением.
Опыт №1 “Вода прозрачная”.
Опыт №2 “У воды нет цвета, вкуса и запаха”.
Опыт №3 “Вода жидкая”.
Просмотр слайд-шоу “Природные водоёмы”.
Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская песенка “Вода буль-буль”.
Рисование “Природные водоёмы: родник, ручей, озеро”.
Загадки о роднике, ручейке, озере.
Подвижные игры “Пройди через речку по мостику”, “Ручеёк”, пальчиковая игра “Рыбка в озере живёт”,“Ходят капельки по кругу”, “На болоте”.
Рассматривание иллюстраций с изображением реки, озера, моря; предметных картинок с сюжетами использования воды.
Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки природы”: “Звонкий ручей”.
Чтение стихотворений “Сколько знаю я дождей” (А. Тараскин, “Ручеёк” (Т. Жиброва).
Заклички, пословицы, поговорки.
18 – 22.01.2016 г Беседа №4 “Вода нужна всем”.
Беседа №5 “Волшебница вода”.
Беседа №6 “Берегите воду”.
Наблюдение №3 – за растениями.
Наблюдение №4 – за снегом.
Опыт №4 “Вода не имеет формы”.
Опыт №5 “В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются”.
Опыт №6 “Вода, растворяя вещества, приобретает их вкус, цвет, запах”.
Просмотр слайд-шоу “Водопады”.
Рисование “Природные водоёмы: болото, река, водопад”.
Загадки о болоте, реке, водоёме.
Подвижная игра “Болото: с кочки на кочку”, пальчиковая игра “Вышел дождик погулять”, “Мы – водные животные”
Рассматривание энциклопедии “Жизнь в пресной воде”, “Водоемы”.
Интерактивная физминутка “Весёлое болото”.
Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская песенка “Дождь в ладошках”.
Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки природы: шум водопада”.
Лепка “Озеро с камышами”.
Чтение стихотворений “Что случилось с рекой” (Б. Заходер, “ Капля дождевая” (Т. Маршалова, “Как люди речку обидели”.
Заклички, пословицы, поговорки.
25 – 29.01.2016 г. Беседа №7 “Дождь”.
Беседа №9 “Град и снег”.
Наблюдение №5 – за таянием льда, снега.
Наблюдение №6 – за сосульками.
Опыт №7 “Вода бывает тёплой, холодной и горячей”.
Опыт №8 “Пар – это тоже вода”.
Опыт №9 “Лёд – твёрдая вода, тает в тепле”.
Просмотр слайд-шоу “Подводный мир океана”.
Просмотр обучающего мультфильма “Азбука безопасности – за бортом”.
Рисование “Природные водоёмы: море, океан”.
Загадки о море, океане.
Подвижная игра “Снежиночки-пушиночки”, пальчиковая игра “Ветер на море”, физминутка “Снеговик”.
Создание ледяных построек, украшение территории детского сада разноцветными льдинками.
Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки природы”: “Шум океана”, “Шум моря”, “Прибой”.
Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская песенка “Синяя вода”.
Чтение стихотворений “Алёшка и снежок” (Е. Андреева, “Трудолюбивая вода” (В. Иванова,
“Жила – была Река”, К. Чуковский “Мойдодыр”.
Заклички, пословицы, поговорки.
01– 05.02.2016 г. Беседа №10 “Роса”.
Беседа №11 “Водоёмы”.
Беседа №12 “Водный транспорт”.
Беседа №13 “ Чем отличается вода в морях и океанах от речной, озерной?”.
Наблюдение №7 – за облаками.
Наблюдение №8 – за снежинками.
Опыт №10 “Лёд – легче воды”.
Опыт №11 “Лёгкие предметы не тонут, тяжёлые опускают на дно”.
Опыт №12 “В солёной воде предметы не тонут”.
Прослушивание аудиозаписи mp3 – детская песенка “Облака – белогривые лошадки”.
Просмотр слайд-шоу “Искусственные водоёмы”.
Просмотр обучающего мультфильма “Безопасность на воде летом”.
Рисование “Искусственные водоёмы: фонтан, бассейн, аквариум”.
Рисование “Круговорот, как я его понимаю”.
Загадки о бассейне, аквариуме, фонтане.
Подвижная игра “Дождик”, пальчиковая игра “Капитан”, интерактивная физминутка “Чунга-чанга”,“ Караси и щука”
Прослушивание аудиозаписей из цикла “Звуки природы”: “Спокойная музыка и морской прибой”, “Дельфины”, “Пение птиц и звуки моря”.
Аппликация “Рыбки в аквариуме”.
Чтение стихотворений “Речка зимой” (В. Фетисов, “Моряк” (Е. Стеквашова) Н. А. Рыжова “История одного пруда”, Г. -Х. Андерсен “Русалочка”, сказка “День рождения Дельфиненка”.
Заклички, пословицы, поговорки.
Составление кроссвордов, ребусов, загадок.
Итоговая НОД по познавательно-исследовательской деятельности “Волшебная капелька”
Заключительный этап проекта:
1. Создание мини- музея «Волшебница Вода».
2. Итоговая НОД «Волшебная капелька».
Конечный продукт проекта:
1. Методические разработки занятий
2. Методические рекомендации
Результат проекта:
• У детей сформировалось бережное отношение к объектам окружающего мира, умение видеть красоту окружающего мира.
• Сформировались представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привились навыки экологически грамотного поведения в природе и в быту.
• Сформировалось умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.
• Обогатился словарь, развилась наблюдательность, любознательность, интерес к познавательной деятельности.
• Сформировалось у детей умение ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.
• У детей сформировались опытно – исследовательские навыки.
• Повысилась компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.
Список используемой литературы:
1. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»: Методическое пособие. – СПб. : ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011.
2. А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М. : ТЦ Сфера, 2003.
3. Коломина Н. В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2004.
4. Дыбина О. В., Поддъяков Н. Н., Рахманова Н. П., «Ребенок в мире поиска»6 Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О, В. Дыбиной. – М. : ТЦ Сфера, 2009.
5. Горькова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группы. – М. : ВАКО, 2008.
6. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом»: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М. : ТЦ Сфера, 2011.
7. Барышникова Г. Б. «Наша зеленая планета». Познавательные игры, конкурсы и праздники для начальной школы. /Г. Б. Барышникова; худож. С. В. Павлычева –Ярославль: Академия развития, 2007.
8. Скорлупова О. А. «Занятия с детьми старшегодошкольного возраста по теме: «Вода». – М., ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005.
9. Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. – М., ТЦ Сфера, 2013.
10. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». Москва «Просвещение», 2005.
11. Журнал «Дошкольное воспитание» № 7 2004, №7 2005
12. Журнал «Ребенок в детском саду» №3 2006
13. Н. Н. Авдеева, Г. Б. Степанова «Жизнь вокруг нас» Ярославль. – 2003.
14. Виноградова Н. Ф. «Рассказы –загадки о природе: книга для детей 5- 6 лет / Н. Ф. Виноградова. – 2-е изд. дораб. – М. : Вентана – Граф, 2012.
Конспект открытого занятия по экологии в старшей группе «Волшебница вода» Тема занятия: значение воды в жизни всех живых существ. Возраст дошкольников: старшая группа (5-6 лет) Цели и задачи: -продолжать знакомить.
Конспект занятия-экспериментирования в старшей группе «Вода-волшебница» Администрация городского округа Саранск Управление образования МДОУ «Детский сад № 127 комбинированного вида» Конспект занятия.
Непосредственно образовательная деятельность в старшей группе «Волшебница вода» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Старомайнский д/ с «Солнышко» НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СТАРШЕЙ.
План-конспект НОД в старшей группе «Волшебница вода» План-конспект НОД с дошкольниками в старшей группе Тема: «Волшебница вода» Приоритетная образовательная область: «Познавательное развитие».
Конспект опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе «Вода, вода — кругом вода» ПРОЕКТ ОПЫТНО — ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ «ВОДА, ВОДА КРУГОМ ВОДА» Подготовила воспитатель: Стародубцева В.
Проект «Волшебница вода» Проект «Волшебница вода разработан воспитателем МБДОУ Детский сад №14 г. Иваново Витюлевой И. Л. Актуальность проекта: В наше время большое.
Источник
