Центр экспериментирования и природы в старшей группе детского сада
Центр экспериментирования и природы в старшей группе детского сада
«Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай попробовать и я пойму».
Детство – страна удивительная. Каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, который с радостью и удивлением открывает для себя незнакомый и удивительный мир.
Влияние окружающего мира на развитие ребенка огромно. Знакомство с бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями, начинается с первых лет жизни малыша. Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием. Ребенок обогащает свой чувственный опыт, наблюдая за ними. На этом основывается его дальнейшее творчество. Чем глубже ребенок познает таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребенку самостоятельно найти ответы на эти вопросы. Поэтому, чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности.
Детское экспериментирование – это особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность, направленная на получение новых сведений и новых знаний об окружающем мире.
Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка. Они позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.
Федеральным государственным образовательным стандартом установлен ориентир на поощрение инициативности и развитие самостоятельности воспитанников в учебном процессе. Стимулирование опытно-исследовательской деятельности происходит через грамотно организованную предметно-пространственную среду в группе.
В нашей группе центр экспериментирования расположен рядом с природным центром, и представляет собой единое пространство живой и неживой природы. Центр расположен в тихом месте группы, в удалении от центров двигательной активности.
В природном уголке размещены дидактические игры и дидактический материал.
Мебель в центре экспериментирования является мобильной и полифункциональной.
Одним из основных требований к оборудованию центра экспериментирования является безопасность. Поэтому мы совместно с детьми разработали и разместили в центре разрешающие и запрещающие знаки.
Для организации самостоятельной детской деятельности мы разработали
алгоритмы выполнения опытов, карточки-схемы проведения экспериментов, опытов.
Подобрали литературу, которая помогает нам разнообразить опытническую деятельность.
Материалы данного центрараспределяются по следующим мини-лабораториям: «Магнитная лаборатория»
«Лаборатория звук, свет, вода»
Пожалуй самой популярной у наших ребят является «Магнитная лаборатория».
В качестве лабораторной посуды мы используются различные емкости, мерные стаканчики, колбочки, мензурки.
Также мы используем и стаканчики из-под йогуртов, из-под мороженого, пластиковые бутылочки. Это наглядно показывает детям возможность вторичного использования материалов, которые в избытке выбрасываются и загрязняют окружающую среду. Это очень важный воспитательный момент.
В центре экспериментирования собраны и неструктурированные материалы (песок, глина, почва, различные семена и крупы, опилки, стружка, пенопласт и др.)
Мальчики любят рассматривать коллекцию минералов и камней.
Камни можно не только рассматривать, ими можно еще и рисовать. Так, помимо решения познавательных задач решается задача развития творческого мышления, воображения, фантазии.
Летом и осенью мы с ребятами собрали большую коллекцию природного материала, который в течении года будем превращать в оригинальные поделки.
А также пополнили наш гербарий.
Экспериментальная деятельность для детей богата и разнообразна, поэтому пополнение и обогащение центра экспериментирования в нашей группе не завершено, оно происходит постоянно.
Конспект ОИС ребенок открывает мир природы с элементами экспериментирования в старшей группе «Знакомство с магнитом» Цель: развитие познавательной активности детей в процессе знакомства со свойствами магнитов. Задачи: • Знакомство с понятием «магнит». •.
Конспект занятия в младшей группе детского сада «Помещения детского сада» Цель: содействие нравственному развитию детей. Задачи: — конкретизировать первоначальные представления о назначении отдельных помещений.
НОД по экологическому образованию в старшей группе с элементами детского экспериментирования «Почва — живая земля» Тема: «Почва – живая земля!» Цель занятия: закрепить представления детей о составе почвы. Посредством проведения опытов подвести детей.
Паспорт комнатных растений уголка природы детского сада Предлагаю вашему вниманию паспорт комнатных растений уголка природы детского сада. Можно использовать для занятий по экологии и самостоятельного.
Презентация «Уголок природы в группе детского сада» Не так давно я решила переделать паспорт уголка природы. Но столкнулась с тем что нет конкретной схемы по которой можно его было напечатать.
Источник
Модель центра экспериментирования в ДОУ
консультация
Создание благоприятных условий для практических исследований дошкольников и их заинтересованности в самостоятельном поиске информации.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| model_tsentra_eksperimentirovaniya.doc | 62.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Модель центра экспериментирования
«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,
приобретают способность сами ставить вопросы
и получать на них фактические ответы,
оказываясь на более высоком умственном и
нравственном уровне в сравнении с теми, кто
такой школы не прошел»
Федеральным государственным образовательным стандартом установлен ориентир на поощрение инициативности и развитие самостоятельности воспитанников в учебном процессе. Объяснение воспитателем какого-либо процесса не достигнет той образовательной эффективности, какая достигается в результате самостоятельно проведенного исследования. Дети любят опыты и эксперименты, с раннего возраста удовлетворяют познавательный интерес через действия с предметами. Стимулирование самостоятельн ой опытно – исследовательской деятельности происходит через грамотно организованную развивающую предметно – пространственную среду в группе.
Цель создания центра экспериментирования – создание благоприятных условий для практических исследований дошкольников и их заинтересованности в самостоятельном поиске информации.
Задачи создания и функционирования центра экспериментирования
Образовательные и развивающие задачи центра экспериментирования
Вторая младшая группа
Персонаж – Зайка – Любознайка
Расширение представлений об объектах живой и неживой природы; совершенствование навыка предметной деятельности; обучение умению использовать инструменты в практических исследованиях; развитие внимания и памяти; формирование речевых навыков.
Книги познавательной направленности, подборка тематических альбомов («Вода в природе», «Как вырастает яблоня», «Какой бывает ветер», «Время суток» и др.).
Природный материал: семена разных растений (тыква, бобы, фасоль, горох и др.), шишки, камешки, ракушки (крупных размеров), ореховые скорлупки, крупы (гречка, рис, манная крупа)
Бросовый материал: веревки, шнурки, тесьма, нитки, вата, поролоновые губки, синтепон, ткани (коллекция «Ткани») , крупные пуговицы, катушки, спичечные коробки, прищепки. Коробочки, баночки с разными наполнителями (звук, запах).
Медицинские материалы: безопасные пипетки (из пластика), ватные диски.
Неструктурированные материалы: глина и кинетический песок , соль, сахар.
Красители непищевые (гуашь, акварельные краски и др.)
Простейшие приборы и приспособления: приборы для изучения света и тени (игрушки театра теней, разноцветные линзы, весы с двумя чашами), лупы, сосуды для воды разных размеров, зеркала для игр с «солнечным зайчиком».
Набор игрушек для игр с водой, песком и ветром (вертушки и др.) , воронки, трубочки, соломинки, мыло, мыльные пузыри, воздушные шары .
Клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки, салфетки, рулонные полотенца, клеенки.
Формирование системы первоначальных естественно научных представлений о свойствах предметов; обучение планированию исследования совместно с воспитателем; развитие наблюдательности, любознательности, активности, концентрации внимания; памяти; развитие мыслительных способностей: сравнивание, обобщение, подведение итогов; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.
Расширенная подборка познавательных книг и альбомов.
Картинки/фотографии явлений: водопад, снежный буран, вихрь, образование морской пены, камнепад и т. д..
Тематические коллекции: «Запахи», «Камни», «Семена», «Бумага»
Дидактические игры: задания с картинками «Что будет, если…», «Какой предмет отбрасывает тень?», «Что будет, если эти предметы нагреть?».
К природным материалам добавляются: расширенная подборка семян ( подсолнечник, пшеница), образцы древесины, почвы и бумаги.
Добавляются вещества: пищевые красители, масло, мука.
Добавляются медицинские вещества и материалы: марганцовка, зеленка, йод, марля, ватные палочки.
Добавляются инструменты: воронки для фильтрования, сито, пинцеты; пополнение набора посуды: стеклянные сосуды.
Добавляются приборы и прочие материалы: компас, секундомер, линейки, бинокль, магниты разных размеров, ц ветные и прозрачные стекла.
Персонаж – Кот ученый
Расширение представлений о свойствах объектов действительности и связей между ними; обучение самостоятельному планированию эксперимента: формулировка цели исследования, выдвижение гипотез, выбор способа проверки гипотезы, оценка результата; мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет
развитие речевых способностей; развитие логического типа мышления; обучение проводить опыты с использованием приборов (весы, увеличительные стекла, микроскоп); формирование навыка коллективной деятельности.
Расширенная подборка познавательных книг: энциклопедии, атласы.
Альбомы с алгоритмами выполнения опытов.
Добавляются наглядные материалы: таблицы, макеты.
Дидактические игры для возраста 5–6 лет: «Найди пару», «Укажи причину», «Найди все формы воды на картинке» и др..
Добавляются материалы: мох, образцы стекла, пластмасс и металлов, проволока, наждачная бумага, копировальная.
Добавляются технические материалы: шурупы, гайки, болты, скрепки, детали для сборки.
Добавляются вещества: крахмал, сода, уксус, торф.
Добавляются медицинские материалы: одноразовые шприцы без игл, резиновые груши .
Добавляются инструменты: мерные ложки, отвертки.
Добавляется посуда: мерные стаканчики, колбы.
Добавляются приборы: держатели, спиртовка, песочные часы, микроскоп, т ермометры, фонарики, аптечные весы, безмен.
Добавляются прочие материалы: пружины, присоски, свечи, пробки, формочки разных размеров для замораживания воды.
Подготовительная к школе группа
Центр науки «Эврика»
Персонаж – Тетушка Сова
Расширение представлений об окружающем мире, формирование способности изучать отдаленные явления (происходящие в атмосфере, земной коре, в космическом пространстве); совершенствование способности самостоятельного планирования эксперимента и прогнозирования его результатов; развитие аналитического и логического типов мышления; включение в активный словарный запас дошкольников научных терминов; совершенствование умения проводить исследования с использованием приборов (микроскопа, телескопа).
Расширенная подборка познавательных книг: сборники опытов и экспериментов для детей, тематические энциклопедии, атласы.
Этот раздел состоит из того же наполнения, что и для старшей группы.
Добавляется наглядный материал: функциональные модели (работы, автоматизированные приборы), муравьиная ферма.
Добавляются приборы: подзорная труба, телескоп. Настольные игры: «Магнитные эксперименты», «Природное электричество», «Секреты фокусов» и др..
Выделяются общие для всех возрастных групп задачи для работы центра экспериментирования: создание положительной мотивации к проведению опытов и экспериментов; создание дружеской атмосферы внутри детского коллектива; развитие умения выслушивать и выполнять задания воспитателя, трудовые поручения; развитие интереса к групповой деятельности, воспитание чувства взаимопомощи; воспитание усидчивости и аккуратности.
Средства для эффективного функционирования центра экспериментирования:
Персонаж – «хозяин» центра (игрушка или изображение на плакате), от лица которого создаются проблемные ситуации, задаются вопросы, оставляются подсказки, присылаются описания интересных опытов.
Стенд с карманами для бланков (настенный или напольный), на котором размещаются:
- текущая информация, отчеты о проведенных экспериментах, наблюдениях
- названия будущих тем, фотографии игр–экспериментов, схемы опытов и др.
- иллюстрированные правила по технике безопасности. Обозначение правил при помощи символов понятно дошкольникам и удобно для запоминания. В стихотворной форме правила заучиваются вместе с воспитанниками.
- алгоритмы и схемы проведения экспериментов как постоянные (например, «Алгоритм подготовки к опыту»), так и временные, соответствующие тематической неделе работы в центре («Схемы опытов с водой», «Моделирование вулкана», «Схемы экспериментов с магнитами»)
- в некоторых случаях размещается подсказка, какими способами можно проводить исследования в центре.
Рабочая зона: демонстрационный стол, столы и стулья для проведения опытов. Стол для проведения опытов должен быть удобен детям определенного возраста.
Проекторное оборудование: доска и проектор для просмотра познавательных видеозаписей и презентаций.
Место для организации временных выставок:
- рисунки и поделки по темам исследовательской деятельности
- макеты, модели
- созданные совместно с педагогом или родителями стенгазеты, материалы которых мотивируют воспитанников к дальнейшим экспериментам. В стенгазете содержатся познавательные материалы, рисунки и фотографии воспитанников
Требования к оформлению центра экспериментирования
Оптимальное расположение в помещении группы. Центр экспериментирования доступен воспитанникам, расположен рядом с источником естественного освещения в тихой зоне (рядом с уголком природы).
Доступность для воспитанников. Материалы и приборы размещаются в шкафах таким образом, чтобы воспитанники легко их доставали. Компоненты материальной базы разделены на три сектора — дидактический, инструментальный, стимулирующий.
Безопасность. В центре экспериментальной деятельности размещаются правила безопасности по нахождению в мини – лаборатории и проведению исследований. Электрические розетки и приборы (видеопроигрыватель, проектор) находятся вне зоны доступа детей. Вещества для экспериментирования, которые могут нанести вред здоровью ребенка (марганцовка, зеленка, йод, уксус), предоставляются воспитателем по просьбе и действия с ними осуществляются под его контролем.
Познание дошкольником мира живой и неживой природы, установление причинно-следственных связей происходит успешнее в процессе экспериментирования. Непосредственный контакт ребенка с доступными ему предметами, материалами позволяет познать их свойства, качества, возможности, пробуждает любознательность, желание узнать больше, обогащает полными, яркими образами окружающего мира, оказывает на него положительное влияние. Дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности, приобретать необходимые знания и умения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проектирование модели центра художественно-речевого развитияЦели, задачи, основные системы взаимодействия.
Предложены методические рекомендации для оборудования центра познавательной активности.
модель центра исследовательской деятельности подготовительная группа.
Развивающая предметно-пространственная среда должна позволять организовать как совместную деятельность педагога с детьми, так и самостоятельную детскую деятельность, направленную на саморазвитие.
Речь в современном дошкольном образовании рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня речи зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и об.
Для активизациии деятельности педагогов ДОУ по совершенствованию развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в возрастных группах по речевому развитию в условиях введения ФГОС ДО разработана м.
Данная модель описывает примерное содержание методического материала, содержащегося в центре математики.
Источник
