Вода как объект неживой природы

Конспект занятия «Неживая природа. Что мы знаем о воде». Средняя группа

Елена Разумовская
Конспект занятия «Неживая природа. Что мы знаем о воде». Средняя группа

Конспект занятия. Средняя группа.

Тема: Неживая природа. «Что мы знаем о воде».

Уточнить представление о том, что вода — очень ценный продукт.

Расширять представления детей о переходе вещества из одного агрегатного одного агрегатного в другое, в процессе постановки опытов

Продолжать учить детей правильно согласовывать слова в предложении;обогащать словарь путем введении слов: жидкая, твердая, пар. Развивать любознательность, интерес, мышление.

Воспитывать о любовь к природе, ее явлениям.

Наблюдение за снегом, ежедневная отметка состояния погоды в календаре природы; элементарные опыты с водой, снегом, льдом; чтение

Стаканчики с водой, льдом, электрический чайник, стекло, модель круговорота воды в природе.

Ход занятия.

Воспитатель беседует с детьми о воде.Задает детям вопросы:

Ребята, где вы встречаете воду в природе?

Где мы видим воду в быту?

Для чего нужна вода растениям?

Для чего нужна вода животным?

А человеку для чего она нужна?

Что делает человек, с водой?

Воспитатель:Вода нужна всем живым существам: растениям, животным, человеку.

Люди используют воду для питья, приготовления пищи, для мытья рук, тела, вещей, уборки помещений, для полива растений.

Для питья и пищи человеку нужна только чистая вода.

Ребята, какие водоемы вы знаете? (дети: река, моря, озера, океана). Правильно. В морях и океанах вода горько—соленая, она непригодна для питья. А как же к нам поступает вода?В водопровод вода попадает из реки: ее качают сильные насосы, очищают от грязи, часть воды подогревают, поэтому в кранах течет и холодная и горячая вода. Получить чистую воду очень трудно, поэтому ее надо экономить, беречь, хорошо закрывать краны, чтобы она зря не утекала.

Ребята,послушайте и отгадайте такую загадку:

Во дворе — горой,

Почему же, ребята, из снега в тепле получается вода? (снежинки -это замершие капли дождя).

Давайте вспомним наш опыт со льдом. Мы налили воду в формочку и вынесли на улицу, на мороз. Вода замерзала, и получился лед. Значит лед — это вода в твердом состоянии. А когда мы принесли лед в группу, постояв в тепле, он превратился снова о воду — это жидкое состояние воды. Значит, вода бывает в жидком и в твердом состоянии.

А что же будет, с водой, если мы ее будем нагревать?

Хотите посмотреть? (воспитатель ставит на плитку стеклянную кастрюльку с водой и доводит до кипения).

Ребята, что видите? Что поднимается из кастрюльки? А как это называется? Это пар.Пар — это тоже вода: очень-очень маленькие капельки. Они легче воздуха, поэтому водяной пар поднимается вверх. И когда пара много, его видно, он беловатый. Больше всего пара, когда кипит вода. Такой пар очень горячий опасный и может обжечь тело. Когда вода испаряется, ее становился все меньше и меньше.

Ребята, а что будет, если мы подержим холодное стекло на паром?

Посмотрите, на стекле образуются капельки воды, похожие на дождь.

А вы знаете, почему идет дождь? Послушайте.

(воспитатель рассказывает сказку «Почему идет дождь»)

Однажды, жаркое солнце захотело пить. Стало оно греть реки и моря, лужи и ручейки. Так грело, что вода в них вскоре стала превращаться в пар и подниматься в небо. Поплыли по небу облака из невидимых капелек. Невидимые капельки потому, что они очень крошечные — в обыкновенной капле их поместилось бы миллионы. Все выше и выше поднимается облака. Все холоднее и холодное становится им. От холода пар стал снова превращаться капельки. Но капли не могут держаться в воздухе, они тяжелее, чем воздух. Стали капли падать вниз, на землю. Одна капля упала, две, три, пять, миллионы капель застучали по крыше – хлынул дождь!

Рассердилось солнце, что не успело напиться. И давай снова греть воду в речке,да только ничего у него до сих пор на получается: как только поднимается пар высоко в небе, охладит его ветер, и превращается он в капельки. А капельки так быстро капают на землю, что не успевает солнце напиться. Так и повелось в природе; чем сильнее хочет солнце пить, тем жарче греет.

Значит, ребята, пар — это и есть газообразное состояние воды.

Ребята, что же нового вы у знали?

Воспитатель делает обобщение: вода — одна из самых удивительных и загадочных веществ на земле. Без воды жизнь на земле невозможна.Вода бывает в трех состояниях: жидкая, твердая и газообразная. Газообразное состояние воды — это пар.

Конспект занятия «Что мы знаем о воде?» Конспект ООД по образовательной области»Познавательное развитие» с использованием элементов ТРИЗ в старшей группе на тему: «Что мы знаем.

Конспект беседы по экологии в младше средней группе «Буратино знакомится: «живая», «неживая» природа» Цели: дать представление о понятии «живое» (на примере комнатного растения) и «неживое» (на примере искусственных цветов). Задачи: познакомить.

Конспект непосредственной образовательной деятельности «Живая и неживая природа» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №7 «БЕЛОСНЕЖКА» Конспект непосредственной образовательной.

Конспект НОД по природному миру «Что такое природа? Живая и неживая природа» Цель: Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы- от объектов неживой природы.

Конспект НОД по экологии в средней группе «Живая и неживая природа» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №241 «Детский сад комбинированного вида» «Живая и неживая природа».

Конспект открытого просмотра НОД по экологии «Живая и неживая природа» с детьми старшей группы. Цель: обобщить знания детей о живой и неживой природе, способствовать расширению и обобщению представлений о связи живой и неживой природы,.

Конспект занятия по экологии в старшей группе «Что мы знаем о воде» Непосредственная образовательная деятельность. Конспект занятия «Что мы знаем о воде?» Цель: Определить значение воды и показать отношение.

«Неживая природа». Опыты и эксперименты с магнитом План проведения опытов 1 неделя — Мы — фокусники 2 неделя — Необычная скрепка 3 неделя — 2 магнита 4 недели — Как увидеть магнитные силы.

Конспект НОД «Природа вокруг нас» (средняя группа) Задачи: дать понятие о снеге, его образовании и некоторых свойствах (белого цвета,холодный на ощупь, падает снежинками,тает в тепле. Расширять.

Живая и неживая природа Цель. Учить различать живую и неживую природу. Видеть её существенные отличия. Развивать связанную речь, внимание, память, воображение,.

Источник

Неживая природа — это. Определение, особенности и отзывы

• 17 Ноября, 2018
• Направления
• Наталья Пенчковская

Природа — это емкое понятие, которое включает все окружающие нас объекты, созданные без участия человека, хотя и мы также являемся ее частью. Из школьных учебников мы с детства привыкли делить данное понятие на две отдельные категории: живая и неживая природа. Отличия между ними настолько разительные, что отличить одно от другого смогут даже дошкольники.

Что относится к живой природе? Она состоит из животных, людей, насекомых, рыб, птиц, всех растений, то есть из объектов, которые могут расти и размножаться, кушать и дышать, пить и умирать. За период существования они меняют свой внешний вид, размеры, могут болеть, страдать, чувствовать.

Неживая природа — это неизменные и постоянные объекты, которым нет надобности в питании и питье, они не плодятся и не растут. Если и происходят какие-либо изменения, то в течение длительного периода, иногда невидимы глазу человека.

Эти два вида природы настолько тесно связаны друг с другом, что вряд ли могли бы существовать отдельно. Ведь каждому живому существу необходимы тепло и свет Солнца, вода, чтобы не испытывать жажду, воздух, чтобы дышать. Ветер помогает растениям опыляться и размножаться семенами. Почва дает питательные вещества растениям, которыми потом питаются люди и животные. Можно составлять множество экологических цепочек, в каждой из которых обязательно принимает участие неживая природа. Это основа всей жизни на Земле.

Основные признаки неживой природы

Если сравнивать объекты живой и неживой природы, то сразу бросаются в глаза определенные отличительные черты, по которым можно дать четкое определение неживой природы. Это нижеперечисленные свойства:

• Устойчивость к внешним изменениям. Даже по прошествии тысячелетий океан останется таким же синим, камень — твердым, а вершины гор будут так же надежно подпирать небесный свод. Ежедневно мы видим над своей головой днем Солнце, а ночью — Луну. Даже если в процессе выветривания или воздействия воды изменяется окружающий нас ландшафт, то происходит это не за один день, а за многие столетия.
• Им не нужно питаться.
• Не требуется воздух для дыхания.
• Они не размножаются.

• Не растут и не разрушаются самостоятельно, а также не способны передвигаться. Вы можете вполне резонно возразить, ведь реки текут, однако происходит это из-за снижения уровня поверхности земли, по которой они движутся по руслу.

Изменения в неживой природе

Перемены в существовании объектов неживой природы происходят медленно. Горы образуются в результате сдвигов литосферных плит и со временем немного увеличиваются в размерах, однако за год может высота измениться всего на 1 см. Резкие изменения в неживой природе — это катаклизмы, такие как землетрясения, извержения вулканов, затопление или ураганы. В результате воздействия ветра и воды могут разрушиться горы, измениться очертания берегов рек и озер. Камни постепенно превращаются в песок и пыль, соль может раствориться в воде.

Самым ярким преобразованием неживой природы на планете считается изменение состояния воды. Она может испаряться, подниматься в воздух, выпадать в виде осадков обратно на поверхность земли. От холода жидкость превращается в твердый камень.

Разные состояния объектов

Традиционной классификацией всех неживых объектов природы является объединение в связи с состоянием вещества. Так, можно выделить три основных группы:

Есть объекты неживой природы, например вода, которая бывает во всех перечисленных состояниях, однако в основном они сохраняют одно из свойств в течение всего периода существования. Рассмотрим подробнее, что относится к неживой природе, дальше в статье.

Твердые вещества

Тела, которые имеют большую плотность, называют твердыми. Они прекрасно сохраняют свою форму в течение длительного времени. Перечислим самые распространенные вещества такого вида:

• горы;
• камни;
• минералы;
• полезные ископаемые;
• почва;
• ледники;
• песок;
• планеты;
• астероиды;
• драгоценные камни.

Многие ученики при вопросе: «Солнце и Луна — это живая или неживая природа?» — ответят правильно: «Неживая». Однако давайте поразмышляем, а к каким объектам эти небесные тела можно отнести. Как всем известно, Луна — это большущий камень, который от постоянного вращения превратился в объект круглой формы. А вот насчет Солнца многие дадут не столь уверенный ответ. В некоторых источниках его классифицируют как твердое тело, однако от огромной температуры все вещества, даже металлы, на его поверхности находятся в жидком состоянии. Да и в составе солнечной структуры ученые обнаружили много газов. Так что вопрос остается без точного ответа.

Жидкости

Это текучие вещества, которые не имеют своей формы, а принимают вид сосуда, в котором находятся. Это промежуточное состояние между твердыми телами и газами. Самой распространенной жидкостью на Земле является вода.

Без нее невозможна жизнь всех живых существ. Вода является средой обитания рыб и млекопитающих, беспозвоночных и моллюсков. Благодаря воде растут растения и вообще стала возможна жизнь на планете.

Для того чтобы жидкости сохраняли свое состояние, необходима определенная температура, причем отдельная для каждого вещества. Даже твердые металлы от жара доменной печи могут принять жидкое состояние. Для продажи газ тоже переводят в жидкость, так что все состояния неживой природы очень относительны и взаимосвязаны один с другим.

Газообразные вещества не сохраняют ни объем, ни форму. Их молекулы имеют слабые связи и находятся далеко друг от друга, а также обладают большой подвижностью.

Самым распространенным на Земле газом считается воздух. Атмосфера не только служит для охраны планеты от излучения Солнца, но и участвует в дыхании всех живых существ. Без воздуха не могут жить ни люди, ни животные, ни растения. Газ есть и в недрах Земли, люди его используют в своих хозяйственных целях.

Отзывы

Объекты неживой природы не только используются людьми для личных целей, от любования ими можно получить огромное эстетическое наслаждение. Нет ни одного человека, который бы не восхищался водопадом или горными склонами, красотой океана или бушующими волнами моря во время шторма. Мы любуемся красивыми камнями и ночной Луной, радуемся летнему солнышку и, как дети, веселимся, увидев в небе после дождя радугу.

Живая или неживая природа нас окружает, человек должен ее защищать и всячески беречь ее ресурсы.

Источник

Исследовательский проект по ознакомлению с объектом неживой природы в старшей группе «Вода-волшебница»

Любовь Владиславовна Субботина
Исследовательский проект по ознакомлению с объектом неживой природы в старшей группе «Вода-волшебница»

Тема проекта: «ВОДА — ВОЛШЕБНИЦА»

Актуальность проекта.

Экологическое воспитание в наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры – осознанно – правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период времени.

Воспитание любви к природе должно идти через практическое применение знаний о ней. Эффективным методом познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Творчество и экспериментирование обуславливает создание новых проявлений способностей ребенка.

Дошкольники – прирожденные исследователи. Экспериментальная деятельность дает детям старшего дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Одним из первых природных объектов, с которыми ребёнок встречается в повседневной жизни, является вода.

Отсутствие у детей представлений о свойствах воды, ее значении в окружающей среде (вопросы: «Откуда берется вода?», «Почему одни предметы тонут, а другие – нет?»)

Для выявления уровня сформированности первичных представлений об объекте неживой природы – воде, были подготовлены вопросы. В результате было выявлено, что уровень сформированности первичных представлений по данной теме недостаточен. Возникла необходимость получения первичных представлений детей о свойствах и значении воды в жизни живых существ.

Совместно с детьми были определены задачи и направления деятельности (способ разработки проекта «Модель трёх вопросов»).

Участники проекта: воспитатель, дети старшей группы, родители.

Тип проекта: познавательно – исследовательский, долгосрочный

Вид проекта: коллективный

Цель: Формирование представлений о свойствах воды, роли воды в

жизни человека и других живых организмов; приобщение детей к экологически грамотному поведению по отношению к воде в быту и в природе.

— формировать элементарные представления о свойствах воды, делать выводы на основе опытов, умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

— развивать речь детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать; развивать воображение, творческие способности;

— воспитывать бережное отношение к воде, экономное использование водных ресурсов.

— у детей сформируются представления о воде как источнике жизни на земле;

— познакомятся со свойствами воды, узнают ее о значении;

— укрепится интерес к познавательно исследовательской деятельности, умение устанавливать причинно — следственные связи;

— расширится и обогатится словарный запас воспитанников;

— укрепятся навыки познавательного общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

— осознают необходимость бережного отношения к воде, как природному ресурсу.

Этапы реализации проекта:

1 этап Подготовительный

— сбор и анализ информации по данной теме;

— определение целей, исходя из интересов и потребностей детей;

— выявление уровня знаний по теме с помощью вопросов.

1. Что такое вода?

2. Где встречается вода?

3. Для чего мы ее используем?

4. Всегда ли она одинаковая?

5. Знают ли, что вода не исчезает, она «превращается» из одного состояния в другое (путешествует по кругу).

6. Какая вода (свойства?

7. Что растет в воде?

8. Кто живет в воде?

9. Кому нужна вода?

10. Почему воду надо беречь?

Результат: уровень сформированности первичных представлений по данной теме недостаточен.

— мультимедиа презентаций по теме проекта;

— составление картотеки опытов с водой;

— планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта;

— создание предметно — развивающей среды по теме проекта;

— введение в тему проектародителей воспитанников: рекомендации по ознакомлению детей с водой.

2 этап Основной

— апробация содержания проекта «Волшебница — вода»;

— проведение опытов и экспериментов;

— ведение дневника наблюдений;

— взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельностью.

3 этап Заключительный

Продукт проекта

1. Выявление уровня сформированности первичных представлений по теме с помощью вопросов.

Результат: уровень сформированности первичных представлений значительно повысился

2. Мини — выставка продуктов детской деятельности

3. Экологическая акция «Берегите воду»

4. Мини – книжки «Путешествие капельки»

5. Детская конференция. Презентация детско – родительских проектов «Что мы знаем о воде»

6. Презентация проекта

Принципы реализации проекта — принцип деятельности. От простого к сложному.

— принцип природосообразности;

— принцип диалогического общения;

Формы реализации проекта — экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия, игры с использованием технологии ТРИЗ;

— чтение художественной и познавательной литературы;

— труд в уголке природы и на участке детского сада;

— природоохранные акции.

В результате работы над проектом дети узнали о свойствах и значении воды в окружающем мире.

Дети получили первичные представления исследовательской деятельности. Повысился интерес к познанию окружающего мира. Расширился и обогатился словарный запас воспитанников. Дошкольники осознали необходимость бережного отношения к воде, как природному ресурсу.

Всё это способствовало саморазвитию личности каждого ребёнка.

«Вода. Какая она?» (где встречается вода в повседневной жизни,

«Для чего нужна вода»,

«Мы пришли на водоем» (о безопасном поведении у водоема летом и зимой,

«Кто живет в реке, море, океане?».

Сюжетно-ролевая игра «Пароход».

Труд в уголке природы и на участке детского сада (полив, опрыскивание цветов, уход за листьями, рыхление земли, прополка грядок, посадка лука, посев семян)

Художественно-эстетическое развитие Рисование «Летний день» (рисование по — мокрому)

Аппликация «Подводное царство»,

Слушание музыки «Звуки природы»

Речевое развитие Б. Заходер «Течет река…», С. Маршак «Водопровод», И. Бунин «Родник»,

Н. Заболоцкий «На реке»,

Г. Снегирёв «К морю»,

Н. Рыжова «Волшебница – вода», Н. А. Рыжова «История одного пруда».

Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий по теме.

Разучивание стихов о воде.

Познавательное развитие

«На воде и под водой»,

«Небо. Земля. Вода»,

«Где в природе живет вода».

Опытно –экспериментальная деятельность:

вода жидкая «Ручеек»,

«Свойства воды» (вода прозрачная, у воды нет вкуса, запаха; вода не имеет формы,

игра с водой «Тонет – не тонет»,

«Разноцветная вода»,

«Пар это тоже вода».

Просмотр развивающих мультфильмов «Вода, вода везде!», «Почему вода необходима для нашей жизни».

«Мы – большие киты, мы – лягушки, мы – рыбки, мы – раки, мы – улитки, мы – чайки», «Море волнуется», «Ходят капельки по кругу».

Закаливающие мероприятия, игры с водой на улице.

Работа с родителями Консультации «Игры с водой», «Неизведанное рядом»;

выставка рисунков «Вода в нашей жизни».

Рекомендации для родителей «Чудесные превращения воды» (возможная опытническая деятельность с водой в домашних условиях, выпуск газет под девизом «Берегите воду», показ презентации «Вода – волшебница».

1. Зебзеева В. А. Развитие элементарных естественнонаучных представлений и экологической культуры детей / В. А. Зебзева, М. : ТЦ Сфера, 2009 г. – 128 с.

2. Иванкова Р. А. Развивающие занятия с детьми 4 – 5 лет / Р. А. Иванкова, Парамонова, Н. Е. Васюкова — ОлмаМедиаГрупп, 2013 г.

6.Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. — 5-е изд. / Под ред. Л. А. Парамоновой. — М. : ТЦ Сфера, 2014. — 161 с.

1. Куликовская И. Э. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир — М. : Педагогическое общество России, 2010. – 79 с.

2. Мартынова Е. А.Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет : Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. –Волгоград : Учитель, 2012. – 333 с.

3. Одинцова Л. И. Экспериментальная деятельность в ДОУ / Л. И. Одинцова. – М. : ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.

5. Тугушева Г. П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшегодошкольного возраста : Методическое пособие / Г. П. Тугушева. – Спб. : Детство-пресс, 2011. – 128 с.

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». URL: http://www.firo.ru/?page_id=11003

6. Чехонина О. Экспериментирование как вид поисковой деятельности / О. Чехонина // Дошкольное воспитание. – 2007. — №6. – С. 13-16.

«Лаборатория неживой природы». Опытно-экспериментальная деятельность по ознакомлению со свойствами воды, воздуха, песка Все опыты проходят с участием игрушек Симки и Нолика (резиновые) и Лунтика (мягкая). Воспитатель: Ребята у меня в кармане что-то шевелится.

Исследовательский проект по изучению удивительных явлений, происходящих в неживой природе «Защищает ли зубы зубная паста?» Слайд №2 Здравствуйте, меня зовут Скорикова Варвара. Мне 6 лет. Я хожу в детский садик №16. Моего воспитателя зовут Ольга Сергеевна. Слайд.

Конспект НОД по ознакомлению со свойствами воды «Волшебница вода» для детей старшей группы Цель: способствовать углублению и обобщению имеющихся знаний и представлений детей о воде. Задачи: 1. Обучающие: — расширять знания детей.

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе «Волшебница вода» Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Аист» Конспект организованной деятельности по экологии с.

Конспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в средней группе «Волшебница вода» «Волшебница вода» Конспект открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в средней группе. Цель: Совершенствовать.

План-конспект по ознакомлению с окружающим миром природы во второй младшей группе «Волшебница-зима» План-конспект по ознакомлению с окружающим миром с применением здоровьесберегающих и игровых технологий во второй младшей группе «Волшебница-зима».

Познавательно-исследовательский проект «Лаборатория неживой природы» Проблема: Развитие наблюдательности, умение сравнивать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, умение делать.

Проект старшей группы «Волшебница вода» Проект старшей группы «ВОЛШЕБНИЦА ВОДА» Автор проекта: Зюкова И. В. Продолжительность проекта: краткосрочный (с 7 ноября по 21ноября) Тип.

Познавательно-исследовательский проект «Волшебница вода» Актуальность проекта. Дети по природе своей исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он.

Занятие по ознакомлению с окружающим миром в разновозрастной группе «Волшебница вода» Цель: формирование познавательных действий дошкольников, путем использования исследовательской технологии. Задачи: Образовательные уточнить.

Источник