Вода разрушитель это что

Исследовательский проект «Вода: источник жизни или разрушительная стихия?»

Исследование провела ученица 3 класса. Она попыталась выяснить, является ли вода источником жизни или разрушительной стихией, способной остановить жизнь.

Скачать:

Вложение	Размер
proekt_voda.rar	2.2 МБ

Предварительный просмотр:

МОУ Гимназия №12 им. Г.Р. Державина

Предмет: Окружающий мир

Проект: Вода: источник жизни или разрушительная стихия?

ученица 3 класса «А»

Мармышова Елена Викторовна

Тема проекта: « Вода: источник жизни или разрушительная стихия? »

Автор проекта: Корабельщикова Екатерина

Загадочные свойства воды издавна привлекали к себе внимание ученых. Греческий ученый, первый философ древности Фалес считал, что вода есть основа, а все остальное образуется от нее. И здесь есть своя правда.

Человек на две трети состоит из воды, без воды остановились бы заводы и фабрики, водой тушат пожары, орошают поля, заставляют крутиться турбины электростанций. Вода каждый день приходит в наш дом: мы умываемся, готовим обед, стираем белье. Вода выступает как теплоноситель, как транспортная система, как растворитель как среда обитания. Там, где отсутствует вода – отсутствует жизнь.

Цель проекта: Выяснить, является ли вода источником жизни или разрушительной стихией, способной остановить жизнь.

• определить, какую роль играет вода в жизни человечества;
• выявить созидательные и разрушительные свойства воды;
• провести социологическое исследование в рамках проекта;
• представить теоретический материал о свойствах воды в виде кроссворда.

Мы все привыкли относиться к воде как источнику жизни, и часто забываем, что водная стихия одна из основных причин человеческих жертв в мире.

Представим себе весы, на одной чаше которых все полезные для человека свойства воды, а на другой все, чем угрожает водная стихия человечеству. Какая чаша окажется тяжелее?

• Анализ литературных источников (справочно-энциклопедической литературы);
• Изучение материала интернет-ресурсов по теме исследования;
• Обзор журнальных статей;
• Анкетирование учащихся 3 «А» класса.

Итак, для того чтобы понять, что для всего человечества и для нас с вами значит вода, мы решили обратиться к справочной и энциклопедической литературе. Мы рассмотрели следующие литературные и научно-познавательные источники:

• Окружающая среда: энциклопедический словарь-справочник;
• Книгу Всеволода Арабаджи «Загадки простой воды», где рассмотрены основные биологические и химические свойства воды;
• Научное издание К.Лосева «Вода», в которой собран обширный материал об уникальном богатстве нашей планеты – природной воде.
• Книгу Александра Чапковского «А у нас водопровод…..», в которой рассказывается о том, как человек приручил воду, какую роль играет вода в жизни человека, как современная наука делает с водой различные чудеса.
• Научно-художественное издание В. Архангельского «Путешествие капли воды» которая знакомит нас с чудесными превращениями капли воды, которая разрушает и строит, а также принимает вид то снежной пушинки, то тумана, то дождя, то превращается в облако.

Мы попытались найти в книгах ответ на наш вопрос «Что для человека вода, источник жизни или разрушитель?» и ответ здесь был однозначный. Конечно источник жизни. Причем уникальный, неповторимый, необходимый для всех живых существ.

Следующим нашим шагом стал анализ журнальных статей и интернет- источников. Мы проанализировали статьи: «В воде целительная сила», «Вода в природе и жизни человека», «Вселенная воды: вода как объект экологии, экономики, науки, национальной безопасности», «Загадочная стихия», а также множество заметок о катастрофах, связанных с водной стихией. В результате мы выявили не только положительные для человечества свойства воды, но и узнали много информации о разрушительной силе водной стихии: наводнениях, цунами, штормах, ледяном дожде, загрязнении водной среды.

Таким образом, мы отметили для себя, что вода не только друг и помощник человека, она способна наносить огромный ущерб человечеству, а иногда водная стихия влечет большие человеческие жертвы.

Но решающее значение в нашем проекте имело социологическое исследование, проведенное среди учеников 3 «А» класса,в котором ребятам задавались вопросы, о том, что для них значит вода. Результаты опроса были следующими.

Все ребята отметили, что очень любят воду и считают ее источником жизни для человека, животных и растений. Большая часть опрошенных (60%) даже считает, что вода обладает целительной силой. 87% учеников указали, что человек не может прожить без воды.

Мнения учащихся разделились поровну в ответах на вопрос «Согласен ли ты, что вода может наносить вред человеку?». А в вопросе о самых опасных для человечества стихийных бедствиях, связанных с водой, ответы распределились следующим образом: большинство опрошенных (90%) самыми опасными для человека считают наводнение и загрязнение воды, затем следуют цунами (70%) , шторм (45%) и ледяной дождь (13%).

Интерес у нас вызвало распределение ответов на вопрос «Может ли человек справиться со стихией воды?». Большая часть учеников (55%) считает, что водная стихия не подвластна человеку, 45% указали, что справиться с разрушительной силой воды можно, если бороться всем вместе. Несмотря на это, 50% опрошенных указали, что вода является для них другом, а 81% согласны с высказыванием, что вода источник жизни на земле.

Социологическое исследование подтвердило выводы, сделанные из анализа научной литературы, журнальных статей и интернет- источников о том, что вода источник жизни на земле. И, несмотря на огромную разрушительную силу водной стихии, человек не может прожить без воды, а значит, ВОДА есть сокровище, беречь которое человек обязан на протяжении всей своей жизни.

Список использованных источников

1. Окружающая среда: энциклопедический словарь-справочник: Перевод с немецкого – Т. 1 .М.: Прогресс, 1999.– 304 с.;
2. Арабаджи, В. «Загадки простой воды» М.: Знание, 2001 г.– 287с.;
3. Лосев, К. «Вода». Л.: Гидрометеоиздат. 1989. –272 с.
4. Чапковский, А. «А у нас водопровод…..» М.: Изд-во «Детская литература» 1973 г.– 108 с.
5. Архангельский, В. «Путешествие капли воды» М.: Изд-во «Детская литература» 1966 г.- 76 с.
6. Замотина, М. В воде целительная сила. // Туризм: практика, проблемы и перспективы. – 2008.№9 – С. 46-48
7. Маршанова, Г.Л. Вода в природе и жизни человека // Химия в школе – 2006 г. 2 С. 18-26
8. Самсонов, А.Л. Вселенная воды: Вода как объект экологии, экономики, науки, национальной безопасности// Экология И ЖИЗНЬ. – 2006.№5. С. 42-49.
9. http: //ru.wikipedia.org «Вода знакомая и загадочная»

А ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЧТО…….

• Ежегодно 22 марта отмечается Всемирный день водных ресурсов.
• В среднем в организме растений и животных содержится более 50% воды.
• Если бы на Земле не было впадин и выпуклостей, вода покрыла бы всю Землю, и её толщина была бы 3км.
• Самыми большими хранилищами влаги являются ледники, в них сосредоточено до 2 % мировых запасов воды.
• Если бы все ледники растаяли, то уровень воды на Земле поднялся бы на 64м, и около 1/8 поверхности суши было бы затоплено водой.
• Морская вода при обычной её солёности замерзает при температуре −2°C
• Многолетний морской лед настолько опресняется, что из него можно получать питьевую воду.
• Иногда вода замерзает при положительной температуре. Это, например, происходит в почвенных капиллярах за счет влияния белковых молекул, где температура замерзания воды может возрасти до +4C.
• Вода – это одно из немногих веществ на Земле, которые расширяются при переходе из жидкой фазы в твёрдую.
• Горячая вода замерзает быстрее холодной, и ученые так до конца и не понимают природу этого явления.
• При температуре -120 °C с водой начинает происходить что-то странное: она становится сверхвязкой или тягучей, как патока, а при температуре ниже -135 °C она превращается в «стеклянную» или «стекловидную» воду – твердое вещество, в котором отсутствует кристаллическая структура.
• Существует агрессивная вода — вода, содержащая химические вещества, которые вызывают разрушение металлов, бетона и т. д.
• Ученые выделяют как минимум 5 различных состояний воды в жидком виде и 14 состояний в замерзшем виде.

Ледяной дождь – твёрдые атмосферные осадки , выпадающие при отрицательной температуре воздуха (чаще всего 0…-10°, иногда до −15°) в виде твёрдых прозрачных шариков льда диаметром 1-3 мм. Внутри шариков находится незамёрзшая вода – падая на предметы, шарики разбиваются на скорлупки, вода вытекает и образуется гололёд .

Зимой, часто с утра, идёт дождь, и капли мгновенно замерзают, в результате чего гололёд образуется за минуты. В комбинации с сильным ветром этот ледяной дождь особенно неприятен.

Наводнение – затопление местности в результате подъёма уровня воды в реках, озерах, морях из-за дождей, бурного таяния снегов, ветрового нагона воды на побережье и других причин, которое наносит урон здоровью людей и даже приводит к их гибели, а также причиняет материальный ущерб. Затапливается более 70 % сельскохозяйственных угодий, множество населённых пунктов, промышленных предприятий и инженерных коммуникаций. Полностью парализуется хозяйственная и производственная деятельность, временно изменяется жизненный уклад населения. Повторяемость 100–200 лет.

Цунами ( яп. 津波, где 津 – «порт, залив», 波– «волна») – это длинные волны , порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в океане или другом водоёме. Причиной большинства цунами являются подводные землетрясения , во время которых происходит резкое смещение (поднятие или опускание) участка морского дна. У берега высота цунами может достигать нескольких десятков метров. Наиболее высокие волны, до 30–40 метров. Скорость волн цунами, даже у берега, превышает скорость ветровых волн. Кинетическая энергия у волн цунами больше. Цунами приходит внезапно. Общее количество погибших от цунами по данным 2005 г. превысило 235 тыс. человек.

Источник

Геология

о теории и практике

Вода-разрушитель.

Ледники проделывают на своем пути глубокие U-образные долины. В Нантфранконе, Уэльс, ледники исчезли еще в доисторические времена, оставив после себя широкую долину, которая явно велика для небольшой речки, протекающей по ней ныне. Маленькое озеро на переднем плане перегорожено полосой особо прочной горной породы.

Куски разрушенной породы в конечном итоге попадают в реки. Течение тащит их по речному руслу и стачивает ими породу, которая образует само русло, пока уцелевшие обломки не найдут наконец тихое пристанище на дне озера или моря. Замерзшая вода (лед) обладает еще большей разрушительной силой. Ледники и ледниковые покровы волокут за собой множество крупных и мелких обломков горных пород, вмерзших в их ледяные бока и брюха. Эти обломки проделывают глубокие борозды в породах, по которым движутся ледники. Ледник может переносить обломки скал, упавшие на него сверху, на многие сотни километров.

Скульптуры, созданные ветром

Ветер тоже разрушает горные породы. Особенно часто такое случается в пустынях, где ветер переносит миллионы мельчайших песчинок. Песчинки большей частью состоят из кварца, чрезвычайно прочного минерала. Вихрь песчинок ударяется о скалы, выбивая из них все новые и новые песчинки.

Часто ветер нагромождает песок в большие песчаные холмы, или дюны. Каждый порыв ветра наносит на дюны новый слой песчинок. Расположение склонов и крутизна этих песчаных холмов позволяют судить о направлении и силе ветра, их создавшего.

Источник

Подземные воды-разрушители

«Вода камень точит» — этот афоризм принадлежит перу жившего в V в. до н. э. древнегреческого поэта Хэрила. Прямое значение пословицы вполне понятно: мощь воды сокрушительна. Невероятно опасны горные реки, водопады, цунами… Но и крошечная капля может воздействовать так же масштабно, как река. Но воду-разрушитель мы воспринимаем в рамках понятия поверхностных водных объектов. Но, оказывается, не менее разрушительной силой обладают и подземные воды. Те, что «спрятаны» глубоко в водоносных горизонтах и только бурение скважин позволяет добыть их.

Как подземные воды действуют на грунты

Деструктивное воздействие подземных вод, в отличие от поверхностных, имеет в основном химическую, а не механическую природу. Если река размывает берега за счет кинетической энергии воды, то под землей происходят непрерывные химические реакции — растворение, разложение и выщелачивание горных пород. И чем выше содержание в воде активного кислорода или углекислого газа, тем быстрее идет процесс разрушения.

Но и механическое воздействие на грунты не исключается. Ученые называют явление — «механическая суффозия», подкапывание пород потоком воды. С суффозией непосредственно связана карстовая активность, наиболее ярко проявляющаяся в доломитах, гипсах, известняках и прочих им подобных растворимых карбонатных породах.

Углубления воронкообразной формы образуются в результате воздействия подземных вод, выноса ими нерастворимых фракций горных пород. Карстовые воронки обнаруживаются повсюду: в Тульской и Вологодской областях, по берегам Енисея и Ангары, на Ямале, в Башкирии и даже в Ленинградской области. Карстовая деятельность характеризуется нетипичным поведением поверхностных источников воды. Такие явления, как периодически исчезающие и возникающие вновь реки и озера, ученые объясняют именно наличием размывов карстовых пород.

Оползни и оплывины

Крутые берега рек и озер могут страдать от смещения верхнего слоя почвы. Когда берег представляет собой «слоеный пирог», где под песками, супесями и суглинками находятся пласты глин и тяжелых суглинков, верхние более легкие слои оползают. Такие оплывины сходят вместе с дерном, нередко захватывая и кустарники с деревьями. По берегам озер и рек в таком случае может наблюдаться так называемый «пьяный лес».

В отличие от оплывин более разрушительную силу имеют оползни. Природа оползней тесно связана с гидродинамическим давлением подземных вод. Во время половодья происходит интенсивная инфильтрация воды и как следствие повышение уровня грунтовых вод. Как только уровень воды в реке идет на спад, начинается снижение и подземных вод. Но грунтовые воды отличаются инертностью, и возникает разница уровней речных и подземных вод. Растет гидродинамическое давление, вызывающее неустойчивость верхних слоев грунта. Начинается сползание пород, расположенных выше водовмещающего слоя.

Возможные воздействия подземных вод на устойчивость пород тщательно изучается в процессе предпроектных проработок при строительстве гидротехнических объектов и иных сооружений. Наиболее подробному исследованию подлежат участки, расположенные в зоне карстовой активности.

Источник