Открытый урок по литературному чтению Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами»
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему
Тип урока: Формирование предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Планируемые результаты:
— Предметные: провести сравнительный анализ двух рассказов Ю.Коваля с общими героями — «Березовый пирожок» и «Вода с закрытыми глазами»; формировать навык осознанного и выразительного чтения, умение анализировать художественный текст и живописное произведение.
-Метапредметные:
-познавательные: формировать умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;
-регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль и самоконтроль в процессе деятельности;
-коммуникативные: формировать умения выражать свою точку зрения и аргументировать свое мнение, правильно и четко формулировать мысль в понятной собеседнику форме;
-Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; умение наблюдать то, что трудно увидеть глазами; умение обнаруживать красоту природы в произведениях искусства и переживать эту красоту вместе с близкими.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| yuriy_koval.docx | 22.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Литературное чтение УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»
Тип урока: Формирование предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
— Предметные: провести сравнительный анализ двух рассказов Ю.Коваля с общими героями — «Березовый пирожок» и «Вода с закрытыми глазами»; формировать навык осознанного и выразительного чтения, умение анализировать художественный текст и живописное произведение.
-познавательные: формировать умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;
-регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль и самоконтроль в процессе деятельности;
-коммуникативные: формировать умения выражать свою точку зрения и аргументировать свое мнение, правильно и четко формулировать мысль в понятной собеседнику форме;
-Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; умение наблюдать то, что трудно увидеть глазами; умение обнаруживать красоту природы в произведениях искусства и переживать эту красоту вместе с близкими.
Юрий Коваль. Вода с закрытыми глазами.
1. Актуализация знаний
— Назовите главу, над которой, мы работаем (Учимся наблюдать и копим впечатления)
— Предположите тему нашего урока (Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами)
— Рассмотрите условные обозначения к рассказу и скажите, какие виды работ ждут нас на уроке. (Вспомним пройденное, выскажем свое мнение, выполним задание повышенной сложности)
— Что поможет нам справиться с работой? (текст Ю. Коваля «Вода с закрытыми словами»
Другими словами, это анализ произведения. ( слайд)
Обратимся к учебнику.
— Какая еще работа нам предстоит? (Поход в Музейный дом) ( слайд)
Поход в Музейный дом
— Какое условное обозначение вы заметили?
(Слушаем музыкальное произведение)
Слушаем музыкальное произведение
— Как одним словом назвать нашу запись? (план)
3. Целеполагание и мотивация
Это план нашей работы на уроке. Назовите главную цель нашей работы. ( Учимся наблюдать и копим впечатления)
Да, ребята мы будем учиться у талантливых мастеров. Вы- способные и внимательные дети , и у нас с вами всё получится.
4. Работа над произведением
Назовите цели работы над 1 пунктом плана.
(Будем учиться анализировать содержание, отыскивать в тексте информацию, перечитывать текст с разными заданиями, находить главную мысль)
— О чем нам говорит 1 пиктограмма?
Прочитайте про себя 1 блок вопросов и подготовьте развернутый ответ.
— Обратимся к следующему условному обозначению. Озвучьте его.
Прочитаем вслух вопросы.
-Вернитесь к тексту и найдите ответы на поставленные вопросы.
— Прочитайте следующий вопрос. На какую страницу учебника нам надо вернуться? (с. 34)
— Красота очень быстротечна, и очень важно запечатлеть каждое ее мгновение.
— Ребята , а сейчас внимательно послушайте следующий вопрос.
-Ты когда-нибудь испытывал чувство одиночества, когда кажется , что никто тебя не любит и после каких неудач это было?
— Кто помог вам справиться с чувством одиночества?
— Какую работу подсказывает нам следующее условное обозначение?
-Что случилось с Нюркой в школе?
Выскажите свое мнение.
— Сейчас нам предстоит обсудить две точки зрения: Кости Погодина и Маши.
— Найдите и прочитайте точку зрения Кости.
Теперь перечитайте точку зрения Маши.
Чьё мнение вам ближе и почему?
Ну что же, каждый имеет право на свою точку зрения.
-Прочитайте, какой вопрос нам подготовила Анишит Йокоповна.
Подтвердите словами из текста.
Да ребята , Нюрка тонко чувствует мир природы, ее необыкновенную целебную силу, она не только открыла замечательный вкус ключевой воды – она знает , как вытащить этот вкус наружу и научить этому других.
Обратимся снова к вопросам учебника.
Предлагаю провести эту работу в парах. Обсудите ответы.
Какая пара готова к ответу ?
— Есть ли другое мнение?
Нам необходимо вернуться к 3 части рассказа. Найдите ее .
Предлагаю прочитать ее по ролям . ( Чтение по ролям)
— Какая работа предстоит дальше? ( Выскажи свое мнение)
Прочитайте вопросы и подготовьтесь к ответу.
(Герой очень серьёзно относится к переживаниям девочки, он видит, как ей трудно справиться с неприятностями и делает все, чтобы помочь ей.) – Он даже мысленно разделяет с Нюркой воображаемую картину смерти.)
— Не может быть для человека большего подтверждения хорошего отношения к нему, любви к нему, чем готовность другого человека разделить его участь. « Давай уж поживем немного, а? А то деревню жалко» — это готовность быть рядом , разделить переживания, участь – успокаивают девочку, которая засомневалась , что она кому- то нужна.
О чем говорит следующая пиктограмма ?
— Кто готов ответить?
Я полностью с вами согласна. В жизни важно и то и другое: природа успокаивает нас и укрепляет в нас желание жить , а любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся , придают нам силы.
-Ребята , как вы думаете , а наши выводы чем являются по отношению к рассказу? ( Тем, чем хотел поделиться с нами автор)
-Я думаю , мы выявили то главное ,что хотел сказать Юрий Коваль. В литературе это называется основная мысль .
Встаньте , посмотрите в окно.
Совсем недавно мы любовались золотом берез , а сегодня за окном погода грустит , почти облетели листья. Но мы не будем грустить . Потому что я предлагаю вам упражнение «Радуга»
Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и представьте , что вы вместе с этим вдохом взбирайтесь вверх по радуге, а выдыхая — съезжаете с нее , как с горки. Повторите 3 раза.
5. Поход в Музейный дом.
Сейчас нам предстоит работа над 2 пунктом плана .
Какую цель поставим ? ( рассмотреть картину , поработать с лупой и рамочкой , высказать своё мнение, выявить главное переживание картины)
Обратимся к условному обозначению.
О чем оно говорит? (Выскажи свое мнение. )
Прочитаем вопрос Анишит Йокоповны. ( Можно ли назвать этот пейзаж безлюдным?)
( Место обитаемое , хотя заброшенное )
— Какая работа предстоит дальше? Прочитаем
— Рассмотри в лупу фигурку дамы. Что можно сказать о её возрасте? Чем она занимается, сидя на скамейке?
( Дама пожилая , читает книгу, которую держит на коленях)
Озвучьте следующее задание. (Работа с рамкой.)
Выдели с помощью рамки такой фрагмент картины, в котором главным героем будет человек. Дай название этому фрагменту.
( « Летний день» , «Тихая скамейка», «Под кронами деревьев», «За книгой» и другие)
Поработайте с соседом, посовещайтесь и дайте ответы на вопросы. Вернись от фрагмента к картине. Чем привлек художника уголок природы? В чем его особенная красота? Рассмотри деревья и растения на берегу пруда? Они тебе известны? Рассмотри в лупу цветущие травы. Ты знаешь их названия? Видно ли, что вода в пруду стоячая? Обнаружил(а) ли ты лодку в камышах?
(Тишиной, заброшенностью. Здесь есть что рассмотреть, чем полюбоваться)
— С чем работаем дальше ? ( с рамкой)
— Заметили , что небо облачное? Где обнаружили облака? Выдели рамкой пейзаж с лодкой. Красиво получилось?
Как Василий Поленов создает впечатление тишины? ( Стоячая вода, без морщин, безлюдно, безветренно)
А как — с помощью каких предметов — художник «оттеняет» эту тишину: напоминает нам о том, что в этом уголке бывают люди?
( С помощью контраста: обширный участок земли и крошечная дама. Лодка, ствол дерева, мостики. Когда- то здесь было людно и шумно.)
Обратимся к учебнику. Прочитаем вопрос Миши.
-Интересно, а можно ли сумерничать в этом уголке?
Как ты ответишь Мише?
— Как ты думаешь: какое литературное произведение вспомнил Миша, когда задавал свой вопрос?
— А какое произведение вспомнилось тебе?
— Помог ли тебе художник Василий Поленов обнаружить скромную прелесть заросшего пруда?
(Здесь тихо , красиво , спокойно, никто не мешает)
-Так в чем же главное переживание картины? ( Отношение художника к тому, что он изображает. Это красивое, уютное место, где можно побыть в одиночестве, поразмышлять, отдохнуть, помечтать)
Вот в этом и кроется скромная прелесть тихого уголка природы.
Анишит Йокоповна предложила послушать пьесы П. Чайковского: «Июнь. Баркарола» из цикла «Времена года» и «Сладкая грёза» из «Детского альбома»
-Что почувствовали , слушая музыку?
Почему Анишит Йокоповна предложила именно эту музыку?
( Она успокаевает ,рождает в душе добрые чувства.)
— Согласитесь вы со мной, что музыка, ее гармония, стройное звучание помогают человеку в трудную минуту
Рефлексия: Что было самым важным на уроке?
В трудную минуту помогают:
1. Общение с природой
2. Произведения изобразительного искусства
— Ребята, я довольна вашей работой на уроке. Самое главное в жизни – никогда не оставаться равнодушным.
Вдумайтесь в эти слова:
Всматривайтесь в привычное —
И вы увидите неожиданное.
Всматривайтесь в некрасивое —
И вы увидите красивое.
Всматривайтесь в простое —
И вы увидите сложное.
Всматривайтесь в частицы —
И вы увидите целое.
Всматривайтесь в малое —
И вы увидите великое.
Вникайте, не проходите мимо!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ. Урок проведен во 2 «б» классе 6 апреля 2010г.
Урок знакомит детей с понятием «заклички»как вид устного народного творчества Руси.
Открытый урок по литературному чтению в 3 классе: В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Обобщающий урок.
Конспект урока для 3 класса. «Школа России».
Конспект открытого урока по литературному чтению в 4 классе. Тема урока: С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»
Конспект открытого урока по литературному чтению в 4 классе.Тема урока: С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»Цели урока:- продолжить знакомство с произведениями С. Козлова;- показать, на примере произвед.
открытый урок по литературному чтению на региональном уровне на тему «Урок-обобщение по разделу «В семейном кругу мы с вами растём»
Здесь дан конспект урока по проведению урока-обобщения по литературному чтению во 2 классе. Авторы учебника С.Д.Корген-оол, О.О.Иргит.Разработка урока в соответствии по фгос.
Учебные материалы (конспект урока, презентация к уроку, приложение) к открытому уроку по литературному чтению в 4 классе на тему: «Сергей Есенин «Лебёдушка»».
В предоставленном материале содержатся: конспект урока, презентация, приложение к открытому уроку по литературному чтению в 4 классе на тему: «Сергей Есенин. Лебёдушка».
Открытый урок по литературному чтению «У страха глаза велики».
Открытый урок для 2 класса.
Открытый урок по литературному чтению. Тема урока: «Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья»
Конспект открытого урока по литературному чтению. На уроке дети составляют проекты по разделу «Я и мои друзья». В ходе урока у учащихся формируются информационные, коммуникативные, кре.
Источник
Урок 1 9. Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами», В. Поленов «Заросший пруд»
Цель: обозначить две основные мысли первой темы: 1) человек не может и не должен быть одинок: самые ценные впечатления делаются еще более ценными, если ими можно поделиться; 2) надо учиться видеть не только глазами, но и сердцем: трудно увидеть глазами внутреннюю жизнь другого человека, его заботы и переживания, но искреннее внимание к другому человеку, сопереживание — это путь к тому, чтобы самому быть счастливым человеком и сделать счастливыми окружающих.
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
(Проверка домашнего задания.)
III. Подготовка к восприятию. Постановка цели урока
— Вспомните название главы, которую мы изучаем.
— С какими произведениями мы познакомились?
— Откройте содержание учебника и найдите название следующего произведения. (Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами».)
— Вам знаком этот писатель? С какими его произведениями мы уже знакомы? («Березовый пирожок».)
— Какую тему занятия предложили Анишит Йокоповна и Михаил Потапович? Чему же будем учиться на уроке?
IV. Работа по теме урока
(Учитель читает произведение в учебнике на с. 55—59.)
— Уточните значение выделенных слов в толковом словаре.
— Кто рассказал вам эту историю?
— Кто ее герои? В каком произведении вы уже встречались с ними?
— Что можете сказать о героях? (Нюрка — ученица начальной школы, а герой-рассказчик — это молодой писатель.)
— Как вы думаете, умеет ли герой-рассказчик по-настоящему наслаждаться природой? Перечитайте рассказ самостоятельно и найдите подтверждение вашему мнению. (Герой- рассказчик любит природу и умеет получать удовольствие от общения с ней.)
— Подтвердите словами из текста, что герой-рассказчик ценит каждую минуту погожего осеннего дня. Похож ли он в этом на героя-рассказчика из стихотворения Бунина «Листопад»?
— Перечитаем стихотворение Бунина на с. 34 и ответим на этот вопрос. (Бунин повторяет слово «сегодня» несколько раз, тем самым подчеркивая, как изменчива красота, как важно замечать ее. А писатель Юрий Коваль в ходе повествования постоянно указывает на то, что герой-рассказчик спешит запечатлеть эту красоту.)
— Где герой успел побывать за небольшой отрезок времени? Что он рассмотрел? (Не только то, что перед ним, но и то, что вокруг и над ним.)
— В каком настроении была Нюрка, когда ее встретил герой- рассказчик?
— Вы когда-нибудь испытывали острое чувство одиночества, когда кажется, что никто-никто не любит? Когда такое бывает? (После каких-нибудь неудач, ссор.)
— Как вы думаете, что случилось с Нюркой в школе? Прочитайте точку зрения Кости Погодина. Вы согласны с ним?
— Какие фрагменты текста привели Костю к такому выводу? Найдите и зачитайте нужные отрывки.
— А у Маши другое мнение. Прочитайте его. Если согласны с Машей, то найдите подтверждение ее мнения.
— Найдите диалог Нюрки с героем-рассказчиком. Прочитаем его по ролям.
— Как вела себя Нюрка? (Она отвечала на все вопросы героя- рассказчика, которые касаются внешней стороны жизни.)
— О чем же не хотела говорить Нюрка? (О том, что у нее на душе, она не отвечала на вопросы, которые касались глубоких переживаний.)
— Анишит Йокоповна спрашивает: какое удивительное открытие сделала Нюрка? (Она не только открыла замечательный вкус ключевой воды, она знает, как «вытащить» этот вкус наружу, и знает, как научить других чувствовать этот вкус.)
— Найдите, что для этого нужно сделать. (Закрыть глаза, пить воду маленькими глотками, прислушиваться к своим ощущениям.)
— Последовал ли герой-рассказчик советам Нюрки? Найдите подтверждение в тексте.
— Что почувствовал во вкусе воды герой-рассказчик? («Голос лесных озер и болот, долгих дождей и летних гроз», «запах близкой зимы».)
— Как вы понимаете значение выражения «времени, когда вода закрывает глаза»?
— Что можете сказать о Нюрке и герое-рассказчике? (Они тонко чувствуют мир природы, ее необыкновенную целебную силу и красоту.)
VI.Продолжение работы по теме урока
Работа но учебнику
— На сколько частей поделен текст? (На четыре части.)
— Вы соглашаетесь с таким делением? Найдите границы этих частей.
— Перечитайте третью часть.
— Серьезно ли герой-рассказчик относится к переживаниям девочки? Почему вы так думаете? (Он видит, как трудно девочке справиться с обрушившейся на нее неприятностью, и делает все, чтобы помочь ей.)
— Что он делает, чтобы успокоить Нюрку? Какие важные слова герой-рассказчик говорит девочке? («Тебя все любят», «Ты — хороший человек».)
— Помогли ли ей эти слова? (Да, они вселяют желание жить и наслаждаться жизнью.)
— Как вы думаете, что лучше помогает в трудную минуту: мир природы, который всегда рядом с нами, или человеческое участие, проявление заботы со стороны хорошего человека?
— Что важно в жизни? (Трудно увидеть глазами внутреннюю жизнь другого человека, его заботы и переживания, но искреннее внимание, сопереживание его трудностям — это путь к тому, чтобы самому быть счастливым человеком и сделать счастливыми окружающих.)
Источник
